四年级英语unit 6 meet my family教案及教学反思

1 / 24 四年级英语 Unit 6 Meet my family 教案及教学反思 文 章来源 m 四年级英语 Unit6meetmyfamily 教案及教学反思 第一课时 教学目标： 1、听说认读四会单词： family， parents， uncle， aunt，babybrother 2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：Thisismy.She/Heis. 重 点 ： 听 说 认 读 四 会 单 词 ：familyparentsuncleauntbabybrother 难点：理解 parentsuncleauntbabybrother 等词的含义 教具准备： 1本课生词的单词卡片 2配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 4、学生的家庭成员照片 5、视频资料 教学过程： 2 / 24 （一）热身复习（ Warm-up/Revision） 1、播放第二册学生用书上 fathermother的歌曲，让孩子边唱边表演。 2、听一听、做一做 Actlikeafather/mother/sister 3、教师出示单词卡片，孩子抢答。 教 师 在 黑 板 上 画 出 familytree ， 请 孩 子 把fathermother 等贴在 familytree 相应的位置上，大声读一读。 4 、 教 师 出 示 课 件 （ 自 己 的 家 庭 照 片 ）， 用Thisismy.She/Heis. 进行介绍和描述。 孩 子 把 自 己 的 照 片 放 在 投 影 上 ， 尝 试 用Thisismy.She/Heis. 进行介绍和描述。 教师在黑板上画 father 和 mother 的简笔画，如有条件，教师可利用实物投影仪展示自己和学生的家庭成员照片，并介绍说： Thisismyfather/mother.引导学生一起描述人物特征，如：等。（注意所画人物图 像应具有鲜明的特征） （二）呈现新课（ Presentation） 1、教师出示课件说： “Doyouknowthisismyfamily. 教师把family 这个单词贴在黑板上。 familytree 的顶端。 ?学生回答。再问： Howmanypeopleinyourfamily.鼓励孩子回答。教师带读，学生练词。教师把 parents 贴在 familytree 上相3 / 24 应的位置。教师指自己的家庭成员说： “ 。 ” 并把两个单词贴在 familytree 上，说： “myuncleismyfather sormothersormymother ssister.” 学生学说单词 family,parents,uncle,aunt. 教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。 T:Whatcanyousee? S:Apicture. T:? S:Six. T:? 教师鼓励学生说： myfamilyhasmembers. T:Look!Whoisshe/he?She/Heismymother/可用学过的句子描述所介绍的人物。在呈现 uncle,aunt 时，可向学生解释youruncleisyourmotherorfather ssister. 2、播放配套课件：教师说： “ThisisAmy ?” 指课件中的单词认读。 3、教师分别出示 Amy 的家庭成员的照片，让孩子说说单词。 让孩子扮演 Amy。其他孩子表演 Amy 的家庭成员，孩子用 “Thisismy.” 介绍家庭成员。 4、进行 Groupwork 的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子4 / 24 在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。 （三）趣味操练（ Practice） 1、 Listentoasong comeandseemyfamily 2、听一听，画一画 学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。 (四 )扩展性活动（ Add-activities） 边看视频边学唱 comeandseemyfamily 板书设计： 教后反思：认真钻研教材的重要性 搞戏剧的人有句行话，叫做 “ 剧本，剧本，一剧之本 ” ，英语教学同样以教材为本，备课开始，就需要反复深入研究文本。基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现 对教材的超越，体现变 “ 教教材 ” 为 “ 用教材教 ” 的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。 第二课时 教学目标： 5 / 24 1、能理解会说 Letstalk 部分的对话内容，并在实际的情境中加以运用。 2 、 能 够 听 说 认 读 本 课 的 主 句 型 ：Howmanypeoplearethereinyourfamily?并能在实际情境中做替换练习。 3、能够运用句型： Howmany.arethere?进行替换练习。 重点：熟练掌握句型 Howmanyarethere? 的用法并能在实践中运用。 难点：理解 Let stalk 中句子的含义，并能进行初步的运用 教具准备： 1配套生词的单词卡片 2配套的教学课件 Unit4/B/Let stalk 3相配套的教学录音带 4教师和学生的家庭照片 教学过程： （一）热身复习（ Warm-up/Revision） 1 Singthesong(上节课扩展练习的中的歌曲 ) 鼓励孩子边唱边演 2单词抢答 :教师出示单词卡片，学生快速抢答 3 教 师 少 拿 一 张 卡 片 ， 让 孩 子 猜 猜 。6 / 24 “Howmanycardsinmyhand?” 教师将卡片码成一沓，问： “Howmanycardsinmyhand?” 教师将卡片藏在身后，问： “Howmanycardsinmyhand?” 做 Listenanddo 活动： Putyoureraseronyourdesk. Putyourpencilinyourbag. Putyourpencil-caseunderyourleg. Putyourbookonyourhead. Putyouractivitybookneartheeraser. （二）呈现新课（ Presentation） 1、教师出示上一课 Let slearn 部分的课件。说：“ThisisAmy ?Whoarethey?” 引 导 学 生 回 答 ：“Theyaremyfather,mymother,myaunt,” 学说 Whoarethey?They re. 做 “ 慢动作 ” 活动：教师同时从口袋里慢慢抽出几张人物卡片 ， 看 谁 最 早 识 别 出 卡 片 上 的 人 物 。 让 学 生 用father,mother,uncle,aunt 回答。 教 师 出 示 自 己 的 家 庭 照 片 并 介绍： !Whoarethey?Theyaremyfather,mymotherandme.教师手指一学生的家庭照片问： Whoarethey?引导学生回答。让学生跟说 Whoarethey?Theyaremy. 7 / 24 2、猜一猜： 教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?” 大家试着猜一猜，用句子 :”Thereare.” 来回答。 小组里进行猜一猜活动。 3、教师让学生 猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问： Howmanypeoplearethereinmyfamily?。学生说：“Thereare6peopleinyourfamily.” 教师说：“myfamilyhas6members.” 4 、教师提问一些学生Howmanypeoplearethereinthepicture?将答案写在黑板上，再请孩子用 myfamilyhasmembers. 的句型说一说。 学生在小组中进行问答练习。 5、教师指着人数较少的家庭说： “That sonly3” 学生跟读练习。 教 师 出 示 家 庭 简 笔 画 ， 故 意 多 说 一 位 成 员 ：myfamilyhas4members.引导学生说 “That sonly3.” 教师出示小狗图介绍说：Theyaremyparentsandme,andmylittlepuppy. 让 学 生 跟 说puppy 一词。 6、教师出示课件： 播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发8 / 24 生疑问时，教师说： “But,that sonly6.” 学生提出疑问时，教师指着小狗说： “Gee,andmylittlepuppy.” 节 puppy的含义。 再放录音，让孩子 跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。 7、 Let scount (本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价 ) 教 师 和 学 生 一 起 总 结 ： 问 ：“Howmanyapplesarethereonthetree?” 引导学生回答然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习 （三）趣味操练（ Practice） 1、 Whoarethey? 教师快速出示 Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Whoarethey?学生小组游戏 2、猜 一猜 一 学 生 蒙 上 眼 睛 ， 几 组 学 生 分 别claphandsstepfeetknockatthedoor, 让孩子猜一猜Howmanypeoplearethere? (四 )扩展性活动（ Add-activities） 小组活动 运用句型： Howmanypeoplearethereinyourfamily? 9 / 24 Whoarethey? myfamilyhasmembers 相互了解一下同学的家庭情况 小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话 板书设计： 教 后反思：丰富多彩的导入和操练活动是成功的充要条件 如何向学生展示英语学习的趣味，引起他们学习英语的兴趣，激发他们对英语的热爱十分重要，它是一系列良性循环的起点。本节课在调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。比如在句型的引出导入部分，我用猜物直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，课堂气氛十分融洽。设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。 第三 课时 教学目标： 1、听说读写四会单词： fathermotherbrothersister 2、巩固本单元所学介绍家庭成员的句型，并能在实际情境中运用 重点：熟练掌握四个单词的拼写，巩固其他家庭成员单词的10 / 24 认读和运用。 难点：正确的拼读、写单词 教具准备： 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 Unit4/B/Let slearn 3、相配套的教学录音带 4、学生的小英语练习本 5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片 教学过程： （一）热身复习（ Warm-up/Revision） 1、 Howmanyboysarethereinourclassroom? Howmanygirlsarethereinourclassroom? Howmanydesksarethereinourclassroom? . 针对 Howmany ？小组中进行问答练习 Listenandact 听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。 2、看一看，传一传 各组的第一个孩子看卡片，传单词。 做 “ 冷暖 ” 活动：教师在黑板上写好 一行数字，请一名学生上来在数字边走动，其他学生根据老师所暗示的数字问：11 / 24 Howmanypeoplearethereinyourfamily?当猜的学生走近该数字时，其他学生朗读声音放大，走远时，朗读声音变小。 （二）呈现新课（ Presentation） 1 、 教 师 出 示 Readandwrite 部分的课件，问“Whatcanyousee?” 学生根据情况说出家庭成员的单词。 2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提 醒 学 生 注 意 每 个 单 词 的 最 后 尾 音（ motherfathersisterbrother） 教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。 做 “ 字母拼读 ” 活动：让学生拿出自制的字母卡片。教师说一个单词，让学生快速按照字母顺序在课桌上排列出该单词，看谁排的又快又正确。 做拼词比赛活动：每组选出几名学生，按教师给出的指令合作拼词，看哪一组合作得最好。 3、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。 4、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，那组出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的 组获胜。 5、教师贴出图片，问： “Whatwouldyoulike?” 学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。 12 / 24 6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。 7、独立填写 Writeandsay.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。 （三）趣味操练（ Practice） 1、听一听，猜一猜 教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。 在小组中进行练习 2、拼一拼，传一传 教师告诉每组第一个 一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比那组传得又快又准。 (四 )扩展性活动（ Add-activities） 教师出示图画 “ 小熊 lulu 的一家 ” ，学生用句型：Howmanypeoplearethereinlulu sfamily?Whoarethey?等进行对话。（一个孩子扮演 lulu） 对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。 板书设计： 教后反思：教师丰富的教态，简洁的板书设计，美观的多媒体课件为本节课锦上添花。 13 / 24 一堂标准完整完美的英语课离不开教师丰富的语音语调，适当丰富的教态，创新的板书以及现代化的多媒体课件辅助，教师基本功的扎实与否直接影响到课堂的精彩程度。同时，认识板书的重要性，有效地把板书和 cAI 结合也成为本节课教学的一大亮点。 第四课时 教学目标： 1 能 够 听 、 说 、 认 、 读 单 词 ：doctor,nurse,driver,farmer 和 baseballplayer,并能介绍人物的职业。 2 能 听 懂 、 会 说 句 型 ：Whatsyourfather?myfatherisadoctor.并能做替换练习。 重点：词汇： doctor,nurse,driver,farmer,baseballplayer. 句型： What syourfather?myfatherisadoctor. 难点：单词发音： baseballplayer myfatherisadoctor.中的 “a” 的强调。 教具准备： 1人物职业的图片 2教材相配套的教学录音带 3单词卡片 4第四课时配套课件 14 / 24 教学过程： （一）热身复习（ Warm-up/Revision） 1做 “What smissing” 游戏：教师使用词卡father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。 2教学歌谣： 可爱的 home。 Home 是我可爱的家， 墙上的 picture 美佳佳。 右边的 woman 是 mother, 左边的 man 是 father. 可爱的 friend 是谁呀？ 是我 student 人人夸。 3 Singasong comeandseemyfamily 欣赏第六单元歌曲 “myfatherisadoctor” 教师播放第三单元 B 部分 Let sdo 的录音，让学生跟说并做动作。 （二）呈现新课（ Presentation） 1 Talkaboutthefamily:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey? 15 / 24 2 模 仿 老 师 说 句 子 ， 做 连 锁 游 戏 ：mymotheristhin,/father/brother/sister? 3教师指着自己说： I mateacher.再指着一名学生说：Heisastudent.然后自问自答： What she?Heisastudent.教师问学生： What she?引导他们说出： Heisastudent. 4教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What she/she? 引 导 他 们 说 出 ：He/Sheisadoctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。 做 “ 冷暖 ” 活动：教师把 doctor 词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时 ，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。 5教师分别拿出画有 baseballplayer 和 driver 的图片，启发学生通过提问 What she/she?来得知答案。并学习baseballplayer,driver. 6看教学视频课件做对话练习。 可参考的对话内容： What syourfather? What syourbrother?He What syourmother? What syourfather? 16 / 24 What syourgrandpa?He 7听录音，跟读课文。 8看动画课件，给每组人物进行配音。 9教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。 10让学生听 Let sdo 的录音，边说边做动作。 做 “ 猜猜看 ” 活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：Heisa/Helikes. 11两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。 （三）趣味操练（ Practice） 1猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求 表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：Heisa/He s/Helikes 2计时猜词竞赛 每个小组 5 6 人，小组之间进行计时猜词比赛。 比 赛 规 则 ： 教 师 准 备 好 写 有 英 文 单 词doctor,farmer,nurse,driver,teacher,student,baseballplayer 的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时 3 分钟，教师最好指 派一名学生帮忙17 / 24 计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。 扩展性活动（ Add-activities） Let ssing: myfatherisadoctor 板书设计： 教后反思：由于借班上课， “ 备学生 ” 这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，课堂出现暂时性的冷场；设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难；层次分明，但是某些内容梯度设置过大，以至于学生的生成参差不齐。 第五课时 教学目标： 18 / 24 1能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。 2 能 听 、 说 、 认 、 读 本 课 句 型Isthisyourfather?Whatsyourmother?Helooksstrong. 3理解、会说 Letschant 部分的内容。 重点：句型 Isthisyour?What syour?Helooks 难点：句型： ? 教具准备： 1.不同人物的图片 2.教材相配套的教学录音带 3.单词卡片 4.学生带父母亲的单人照和家庭相册。 5.教材相配套的教学课件。 过程： （一）热身复习（ Warm-up/Revision） 1. 教 师 出 示 单 词 卡 ， 让 学 生 认 读 单 词 ：baseballplayer,driver,doctor,farmer,nurse 教 师 出 示 一 些 词 卡（ strong,quiet,friendly,thin,longhair,young,old,beautiful ） ,让学生听音判断，当听到的内容与图意相符时说 right,反之，则拍手。 sdo:Actlikeateacher/doctor/nurse/farmer/driver/base19 / 24 ballplayer. 做 “ 听一听，指一指 ” 活动：教师课前将人物职业词卡和 一张 parents 词卡贴在教室四周的墙上。教师给出指令：Pointtothedoctor/! 让学生用手指出该图。 （二）呈现新课（ Presentation）新课第一网 1.教师提问： What syourmother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。 听录音，学歌谣。 3.教师出示一人物图片，说： look!Helooksstrong.教师出示另一张人物图片问： Doeshelookstrong?引导学生回答：教师再出示其他人物图片，让学生用 He/Shelooks 来表达。 4.教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：Theylookthin. 然后教师出示一些图片，让学生说Theylook ,she/sheisn t. 6.教师指着一学生照片上的两位老人说： ?引导学生回答： yes,theyaremygrandpaandgrandma.教师再继续问：Aretheyworkers?鼓励学生用 yes,theyaren t.来回答。 7.教师分别出示 Amy 的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生： Whoarethey? 8.让学生观看教学课件后 回答问题。 20 / 24 出示 uncle 的图片问： Who sthisman? 出示 aunt 的图片问： IsthisAmy saunt? 出示 father 的图片问： IsthisAmy sfather? 出示 mother 的图片问： What shermother? 出示 grandpa 和 grandma 的 图 片 问 ：Whoarethey?Aretheyfarmers? 做 “ 猜猜看 ” 活动：教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁的父母。 10.听录音，跟读课文。 11.两人一组给对话中的人物配音。 12.两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。 （三）趣味操练（ Practice） 猜猜看。 1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型 Isthisyour? 来猜照片上是谁的父母。 2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用 Arethey? 来猜他们所表演的是哪种职业。 (四 )扩展性活动（ Add-activities） Let schant. Work,work,work,work! Peopleworkeveryday. 21 / 24 Fatherswork. motherswork. Teacherwwork. Nurseswork. Workathome. Workatschool. Workeverywhere. Work,work,work,work! 板书设计： 第六课时 教学目标： 1 能 够 听 、 说 、 读 、 写 四 会 单 词nurse,doctor,farmer,driver。 2能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。 重点：单词 nurse,doctor,farmer,driver 的拼写。 难点： I mgoingtobea 教具准备： 1图片 nurse,doctor,farmer,driver 2教材相配套的教学录音带 3单词卡片 教学过程： 一热身复习（ Warm-up/Revision） 22 / 24 1口语练习： Howmanypeoplearethereinyourfamily? Whoarethey? Whatarethey? 2让学生改编 B 部分的 chant,然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。 做 “ 听 一 听 ， 做 一 做 ” 活 动 ： 教 师 给 出 指 令Actlikeadoctor!/Father!, 让学生做动作，并在听到教师说 stop 时立即静止不动。 做 “ 少了什么？ ” 活动：教师出示称呼及职业词卡，让学生认读。然后教师抽出其中一张，再让学生认读词卡，看少了