四年级语文上2芦叶船教案

1 / 12 四年级语文上 2 芦叶船教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.理解课文内容 ,边读边想 ,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。 2.学会本课的生字、新词 ,注意积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。 2.说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。 教学 课时两课时 芦 叶 船 我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多 ,横的、竖的 ,像蜘蛛 (zhzh)网一样。 “ 像蜘蛛网一样 ”说明了什么 ?一开春 ,河边就冒出芦苇来 ,那芦苇一根根直立着 ,像小船上的桅 (wi)杆。 句导读 :“ 桅杆 ” 是作者的联想。把芦苇比作桅杆 ,形象生动又贴切 ,使人很容易想象出它的样子。 过了几天 ,芦芽上长出第一片芦叶 ,于是 ,桅杆上就像升起了绿色的风帆。 为什么说 “ 桅杆上就像升起了绿色的风帆 ”? 2 / 12 河边的芦苇渐渐长高 ,芦叶也越长越多。放学回家的路上 ,我们便采芦叶做小船玩儿。 “ 我们 ” 为什么要采芦叶做小船 ? 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):这部分交代了 “ 我 ” 的家乡河道多、 芦苇多。因此 ,“ 我们 ” 常常采芦叶做小船玩儿。 从我家到学校有一里多路 ,要先往西走 ,过了小木桥 ,再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些 ,所以 ,我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷(pn)船 ,小窄 (zhi)叶做小舢 (shn)板。有时 ,还把三五片芦叶叠在一起 ,做成三桅帆、五桅帆的大船。 为什么作者要列举出各种船 ?我们在船底吐上一口唾 (tu)沫 ,跑到小木桥上 ,把芦叶往河中央轻轻地一放 ,保险翻不了船。 句导读 :说明 “ 我们 ” 很聪明。 从哪些词中看出他们放船很有经验 ?船一下水 ,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭 ,呜啦呜啦地吹奏着 ,欢送它们远航。 从这句话中你感受到了什么 ? 段导读 :这一自然段先写做船 ,再写放船。 春天 ,在我们上学路过的这条竖河里 ,几乎天天能见到我们做的芦叶船。 句导读 :从 “ 几乎天天 ” 可以看出 “ 我们 ” 对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢 ,简直是乐此不疲。 第二天放学回来时 ,我们就去寻找头一天做的船 ,因为我们的手艺不一样 ,所以谁做的都能认出3 / 12 来。 “ 手艺不一样 ” 说明了什么 ?有的找不到了 ,可能已经远航了 ;有的靠 在岸边 ,我们就说它进港 了。“ 我们 ” 为什么会有这些联想 ? 段导读 :这段写在竖河里放芦叶船的联想。 一个晴朗的星期天 ,我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发 ,沿竖河一直往北走 ,约二里多路 ,就能看到浩 (ho)浩荡 (dn)荡的长江了。表哥比我大六七岁 ,他更会做芦叶船。他说 :“ 我的芦叶船放到江里也翻不了。 ” 表哥为什么这样说 ? 段导读 :本段写星期天 ,“ 我 ” 跟表哥一起到长江边去。“ 我 ” 听表哥说 ,他做的芦叶船放到江里也翻不了。 我不信。江里的浪 那么大 ,而且后浪推前浪,一浪接一浪 ,那小小的芦叶船 ,怎么会翻不了呢 ?句导读 :江浪之大与芦叶船之小形成对比 ,写出了作者的担忧 ,又化用了俗语 “ 长江后浪推前浪 ” 。 “ 不信就试试 !” 表哥说着 ,顺手采来三片芦叶 ,折了一只三桅帆的船 ,在船底上吐了口唾沫 ,轻轻地放进江水中。 找出表哥做船时的词 ,从这些词可以看出什么 ?只见这只芦叶船顺着风 ,顶着浪 ,越开越远 ,一会儿就看不见了。 句导读 :“ 顺着风 ,顶着浪 ” 不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件 ,还使人想到 “ 我 ” 确定表哥做的芦叶船不 会翻。 我又惊又喜。 4 / 12 我们上学路过的竖河 ,是直通长江的呀 ,那我们做的芦叶船 ,是不是也开到长江里了呢 ?长江是通向东海的 ,那我们的芦叶船 ,是不是也漂到东海里了呢 ?“ 我 ” 为什么会产生这些联想 ? 第二部分 (第 38 自然段 ):“ 我们 ” 把芦叶船放到家乡的小河 ,放到长江里 ,“ 我们 ” 对小船产生了很多联想。 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文 ,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。 芦叶船的图片 ;课文第 1、 5 自然段句子的投影。 一 导入 你见过什么样的船 ?用简洁的语言描述一下。 学生甲 :我见过渔船 ,渔民乘着它出海捕鱼。 学生乙 :我见过客轮 ,很大 ,人们可以乘坐它去旅行。 学生丙 :我见过大货轮 ,能运送很多货物 ,像汽车、小型飞机都能运送。 同学们见过的船真不少。有一种船 ,它没有客轮那么豪华 ,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关 ,但它更吸引孩子们 ,5 / 12 给孩子们带来很多快乐。你们知道它是什么船吗 ?今天我们一起来学习课文芦叶船。 二 初读课文 1.自读课文 ,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流 :学会了哪些生字、新词 ? 3.反馈学习情况。 (1)指名读生字 ,随时纠正读音。 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡 (2)多种形式认读 :带读、比读、分组读 ,结合生活理解词语。 蜘蛛网 蜘、蛛 你见过蜘蛛网吗 ?什么样 ? (出示课文句子 )那里河道特别多 ,横的、竖的 ,像蜘蛛网一样。 通过这句话 ,你知道了什么 ? (出示对比句子 )那里河道特别多 ,有横的、竖的。 对比两句话 ,有什么不同 ?你认为哪句好 ?为什么 ? (课文原句好 ,因为 “ 像蜘蛛网一样 ” 体现了 “ 河道特别多 ” 。 ) 老师总结 :用蜘蛛网形容河道特别多 ,打比方的表现 手法使句子更生动、形象。 你能用 “ 像 ” 说一句话吗 ? 喇叭 6 / 12 出示喇叭图片 ,请学生描绘出 “ 喇叭 ” 的形状。 小窄叶 窄 你知道 “ 窄 ” 的反义词吗 ?会用动作表示 “ 窄 ” 吗 ? 浩浩荡荡 浩荡 读这个词时 ,你有什么感受 ?这个词可以形容什么 ? (出示课文句子 )从我家出发 ,沿竖河一直往北走 ,约二里多路 ,就能看到浩浩荡荡的长江了。 朗读这句话。 (3)书写指导。 竖 :注意右上部的 “ 又 ”, 第二画是 “ 捺 ” 。 喇 :注意右半部分 ,要与 “ 刺 ” 区分开。 荡 :上下结构 ,不要写成左右结构。 三 自读课文 1.自己读课文 ,注意字音。有哪些内容不懂 ,可以用问号做出标记 ,边读边画出你最感兴趣的部分。 2.针对学生提出的问题解答。可以让学生回答 ,老师要留意学生提到的有价值的问题。 3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。 四 小结 读过课文 ,芦叶船给孩子们带来了什么 ?你能用一个词来形容吗 ? 7 / 12 1.这篇课文意境很美 ,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚 ,所以在教学课文的时候 ,教师应着重引导学生以读为主 ,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。 2.当讲到表哥的看法时 ,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。 学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议 ,比如 ,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走 ,并且会给人以惊喜。这也告诉我们 ,任何一件事都有发生的可能 ,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。孩子们的思想真是难以琢磨 ,但无论怎样这都是他们的想法 ,教师要为他们的奇想感到高兴。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读课文 ,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。 课文第 3、 4、 7、 8 自然段的投影。 一 导入 生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船 ,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣 ,玩儿得是那么高兴。让我们 读课文 ,和他们一起做小船、放小船 ,感受童年的快乐吧。 二 细读课文 1.自己读课文 ,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。 8 / 12 2.读句子 ,说说为什么感兴趣。 (根据学生所画句子的不同 ,老师要善于引导。 ) (1)大阔叶折成大篷船 ,小窄叶做小舢板。有时 ,还把三五片芦叶叠在一起 ,做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫 ,跑到小木桥上 ,把芦叶往河中央轻轻地一放 ,保险翻不了船。船一下水 ,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭 ,呜啦呜啦地吹奏着 ,欢送它们远航。 读自己画的句子。 说说自己感 兴趣的地方。 (做小船、放小船很好玩儿。 ) 老师引导学生思考 :看着远航的芦叶船 ,小伙伴们会说些什么 ? 带着高兴的心情朗读这一部分。 (2)第二天放学回来时 ,我们就去寻找头一天做的船 ,因为我们的手艺不一样 ,所以谁做的都能认出来。有的找不到了 ,可能已经远航了 ;有的靠在岸边 ,我们就说它进港了。 读自己画的句子。 说说自己感兴趣的地方。 老师引导学生思考 :如果你就是在河边找船的孩子 ,你会说些什么 ? 带着兴奋的心情朗读这一部分。 (3)只见这只芦叶船顺着风 ,顶着浪 ,越开越远 ,一会儿就看不见了。我又惊又喜。 9 / 12 读自己画的句子。 说说自己感兴趣的地方。 读完这句话 ,你有什么体会 ?(感受小船顺风前进 ,开得又稳又快 ,好像一条真正的小船。 ) 再读这句话。 3.看着小船远去 ,“ 我 ” 想到了什么呢 ?学习最后一个自然段。 (1)自读最后一个自然段。 (2)为什么会有这样的联想 ? 学生甲 :因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。 学生乙 :因为孩子们特别喜欢小船 ,他们觉得芦叶船好像是真的船。 学生丙 :因为芦叶船代表了孩子们的希望。 (3)在生活中你有过类似的经历吗 ?当 时你有什么想法 ? (学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。 ) 教师可以结合学生的回答小结 :孩子们的联想代表了他们美好的愿望。 (4)有感情地朗读这一自然段。 4.课文第 1、 2 自然段并没有写做小船、放小船 ,是不是可以去掉 ?去掉后文章不是更简洁了吗 ?(不行。原因是正因为芦叶很多 ,孩子们才能做小船 ,才会有这么多的快乐。 ) 三 总结全文 10 / 12 童年的生活多么快乐 !希望同学们也用心去感受生活 ,迎接快乐的每一天。 1.教学时 ,教师应创设情境 ,从学生最感兴趣的话题入手 :“ 同学们最喜欢玩 儿什么 ?你们是怎么玩儿的 ?” 在学生充分谈的基础上 ,引入本课的学习。学生初读课文 ,整体感知内容 ,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。引导学生想象 ,孩子们把船放入江水中 ,吹奏动听的乐曲时 ,彼此可能会说些什么 ,心里可能会怎么想。通过这样的角色体验 ,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力 ,也给孩子们带来无尽的欢乐。 2.当学生谈到 “ 我和表哥玩儿芦叶船 ” 的情景时 ,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子 ,从中体会他的自信与聪明。小小的芦叶船顺风而去 ,也将作者的思绪牵得好远好远。教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪 里 ,并指导带感情朗读最后两句 ,在读中体会作者的无限遐想。 3.最后 ,总结作者的描写顺序 ,帮助学生理清层次。作者先回忆了自己的家乡 ,再详细回忆了小伙伴们玩儿芦叶船的情景 ,最后讲了 “ 我 ” 和表哥到长江边玩儿芦叶船 ,芦叶船给 “ 我们 ” 带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察、大胆11 / 12 想象的好习惯 ,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。 1.把句子补充完整。 (1)那里河道特别多 ,横的、竖的 ,像 。 (2)他跑得很快 ,像 。 (3)雨下得很大 ,像 。 (4) ,像 。 2.“ 江里的浪那么大 ,而且后浪推前浪 ,一浪接一浪 ,那小小的芦叶船 ,怎么会翻不了呢 ?” 这句话的意思是 () 。 浪很大 ,芦叶船会翻 浪很大 ,但是芦叶船不会翻 3.文章围绕芦叶船写了哪些事情 ? 文章围绕 “ 芦叶船 ” 写了三件事 :一是 “ 我们 ” 常在家乡的竖河边做芦叶船 ,并且把它放在河中央 ,看着它远