四年级语文上9满山的灯笼火把教案

1 / 13 四年级语文上 9 满山的灯笼火把教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.理解课文的内容 ,学习 “ 我 ” 在危急时刻的沉着。 2.学会本课的生字、新词 ,并能正确、规范地书写。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 1.学习 “ 我 ” 在危急时刻的沉着、冷静 ,感受全村人对“ 我 ” 的爱。 2.对文中第 7 自然段的理解。 教学 课时两课时 满山的灯笼火把 我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我 ,就把我送到远在四川农 村的外婆 (p)家。 这句话交代了什么 ?有什么作用 ?我是和那儿的孩子们一起长大的。 第一部分 (第 1 自然段 ):写 “ 我 ” 小时候在农村外婆家生活。 一天 ,我跟着大人们到田里去干 杂活。傍晚 ,突然狂风骤 (zhu)起 ,乌云翻滚。 句导读 :本句写出了2 / 13 天气的恶劣 ,预示着将要下大雨。 大人们怕大雨把我淋坏了 ,让我先回家。 句导读 :为下文独自历险埋下伏笔 ,又写出了大人们对 “ 我 ” 的关爱。 我看了看茫茫雨幕中的田野 ,决定抄近路回家。 “ 我 ” 为什么决定抄近路 ?因为舍不得穿鞋 ,就脱 下来拎 (ln)着 ,光着小脚丫 ,深一脚浅一脚地 ,在滑溜溜的窄窄的田埂 (n)上走着。 从 “ 深一脚浅一脚 ”“ 滑溜溜 ”“ 窄窄 ” 可以看出什么 ?又一阵疾风扑面而来 ,我不由自主地侧身避 (b)风 ,不料 ,脚下一滑 ,一下坠(zhu)入田边的土井中 ,幸亏那上大下小的背篓 (lu)和我瘦弱的身子恰 (qi)恰能卡 qi住井口。天上下着大雨 ,身下浸着井水 ,我哭着、喊着、挣扎着 ,两手抠 (ku)着井沿上的泥土和杂草 ,希望能爬上来。 “ 我 ” 遇到危险时开始是怎样做的 ?然而 ,一番艰苦努力的结果却是又往 下陷了一点儿。 从这里可以看出 “ 我 ” 这样做产生了什么结果 ? 段导读 :这一段主要是写 “ 我 ” 一个人冒雨回家 ,由于道路泥泞 ,不小心坠入一口土井 ,卡在井口上 ,怎么也爬不上来。 危急中 ,我突然明白了 :不能再这样盲 (mn)目地胡乱挣扎了 ,乱挣扎的结果只会更坏。 为什么乱挣扎的结果只会更坏 ?我应该保存 体力 ,坚持着不再往下掉 ,等人来援 (yun)救。 这一段内心活动的描写说明了什么 ?我知道亲人们一定会来救我的。 3 / 13 段导读 :这一段主要写在危急中 “ 我 ” 明白了 :要勇敢地坚持 着。 我不再哭 ,也不再喊 ,只是全力拽 (zhui)住井口的杂草 ,不让自己再往下坠。雨渐渐小了 ,停了 ,天色也渐渐暗了下来。 句导读 :通过描写天气的变化 ,写出了时间的流逝 ,也写出了 “ 我 ” 的心情由紧张到平静的变化。 四周死一般的寂静 ,连一个人影也看不见。 段导读 :这一段主要写在黑暗中 “ 我 ” 奋力支撑着。 虽然四肢 (zh)已经发麻直哆嗦 (dusuo),身子又可怕地往下陷了一点儿 ,可是我仍然坚持 着 ,坚信着。 在处境这样危险的情况下 ,“ 我 ” 仍坚持着 ,坚信着 ,说明了什么 ? 段导读 :这一段主要写在身体快不能支撑的情况下 ,“ 我 ”仍然坚持着 ,坚信亲人会来救 “ 我 ” 。 第二部分 (第 25 自然段 ):写 “ 我 ” 在大雨中一个人从田里回家 ,坠入一口土井并卡在井口 ,自己勇敢地坚持着 ,并坚信亲人会来援救。 突然 ,从远处村庄的方向 ,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急 、亲切而悠长 的呼唤 。 “ 亲切而悠长的呼唤 ” 说明了什么 ?紧接着又看到了涌出的先是一线 ,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火 把 ,越来越近 ,越来越亮 你4 / 13 从 “ 一线、一片、一大片、满山遍野 ” 中体会到什么 ?顿时 ,我泪如泉涌。 为什么 “ 我 ” 泪如泉涌 ? 段导读 :这一段主要写在 “ 我 ” 需要帮助的时候 ,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪 ! 当人们小心地把我从井口拽上来 ,紧紧搂在怀里的时候 ,我已经冻僵 (jin)了 ,全身一点儿力气也没有了 ,只有眼泪在不停地流着 ,是热的。 虽然全身已经冻僵了 ,但那眼泪却 “ 是热的 ”, 两者相互矛盾吗 ?为什么 ? 段导读 :这一段主要写乡亲们救助了 “ 我 ”,“ 我 ” 非常感激 ,流 下了激动的泪水。 你知道有多少人出来寻找我吗 ?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 !段末为什么用 “!”? 段导读 :这一段主要写 “ 我 ” 对乡亲们的感激之情。 第三部分 (第 68 自然段 ):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把 ,找到并救助了 “ 我 ” 。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文 ,了解课文讲了一件什么事。 本课的生字卡片。 5 / 13 一 导入 每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示 ,或让我们感动 ,它们都是我们一生中 最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆 ,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。 二 初读课文 1.自读课文 ,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流 :学会了哪些生字、新词 ? 3.反馈学习情况。 (1)指名读生字 ,随时纠正读音。 婆 杂 幕 溜 亏 瘦 恰 卡 盲 肢 (2)多种形式认读 :带读、比读、分组读 ,结合生活理解词语。 外婆 婆 杂草 杂 查字典理解 “ 杂 ” 的意思。 滑溜溜 溜 “ 滑溜溜 ” 是一种什么样的状态 ?举例说明。 雨幕 幕 结合生活说说 什么是 “ 幕 ” 。 瘦弱 瘦 你知道 “ 瘦 ” 的反义词吗 ?(胖 ) 幸亏 亏 恰恰 恰 卡住 卡 6 / 13 出示课文句子 : 幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。 把 “ 恰恰 ” 换成别的词 ,又不改变原意。 (正好 )“ 幸亏 ” 是什么意思 ?怎样才能 “ 卡住 ”? 盲目 盲 四肢 肢 举例子说说什么是 “ 盲目 ” 。 (3)书写指导。 杂 :下半部分不是 “ 木 ” 。 盲 :上半部分是 “ 亡 ”, 三笔组成 ,不要多加一个 “ 点 ” 。 4.小组内再读课文 ,读准字音。 三 整体感知课文内容 ,理清层次 1.默 读课文 ,按照提示看看课文分几部分。 第一部分 (第 1 自然段 ):“ 我 ” 是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。 第二部分 (第 25 自然段 ):雨中 “ 我 ” 单独回家 ,因为抄近路 ,坠入了土井中。危急中 ,“ 我 ” 没有盲目挣扎 ,而是保存体力等待援救。 第三部分 ( 第 68 自 然 段 ): 全 村 人 终 于 找 到 了“ 我 ”,“ 我 ” 激动得泪如泉涌。 2.交流分几部分的结果 ,对于不同意见 ,教师要注意指导 ,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。 7 / 13 3.指名读课文 ,说说课文讲了一件什么事。 (课文讲雨中 “ 我 ” 独自回家 ,坠入土井 ,全村人寻找“ 我 ”,“ 我 ” 终于得救 ,心中很受感动。 ) 在语文学习中 ,要充分发挥学生的想象 ,这样可以对调动学生的情感 ,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时 ,教师首先让学生找到当文中的 “ 我 ” 被乡亲们救起来时 ,乡亲们的动作 “ 拽 ”“ 搂 ”, 体会到乡亲们对 “ 我 ” 的关心爱护。接着让学生想象 ,乡亲们搂着 “ 我 ”, 轻轻地拍着 “ 我 ”的背 ,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验 ,把乡亲们对 “ 我 ” 的那种关爱之情形象地表现出来。这样 ,在理解后边的 “ 眼泪在不停地流着 ,是热的 ” 这句时 ,问题迎刃而解 ,学生体会到 “ 我 ” 被乡亲们深深地感动了 ,“ 我 ” 被救 了 ,因为激动、高兴 ,所以流下了眼泪 ,这是激动的泪 ,是感动的泪 趁此机会 ,教师还应让学生想象 “ 我 ” 会在此时说些什么。孩子们可能会说 :“ 谢谢大家对我的关心。 ”“ 你们与我虽然不是亲人 ,却胜似亲人。 ”“ 我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。 ” 此时 ,教师应及时引导 :“ 孩子们 ,你们被乡亲们的善良 ,被他们对他人的这种关爱所感动 ,我希望 ,这种善良在你们的内心生根发芽。 ” 这种对课文的想象 ,对训练孩子的想象力 ,训练孩子对课文8 / 13 中难句的体会、感悟非常重要。 1.学习 “ 我 ” 在危急时刻的沉着、冷静 ,体会全村人对“ 我 ” 的爱。 2.有感情地朗读课文。 写有课文第 7 自然段的投影片。 一 导入 全村一百多人在山间寻找 “ 我 ”, 满山都是灯笼火把 ,那亮光是那么温暖 ,让人永远不会忘记。 二 细读课文 1.故事发生在什么时间 ?环境怎么样 ? 自读课文第 2 自然段。 (1)从 “ 狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕 ” 等词语体会雨很大。 (2)你还知道哪些词语可以形容雨很大 ?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。 ) (3)从 “ 滑溜溜的窄窄的田埂 ” 中体会路不好走。 2.“ 我 ” 遇到了一件什么事 ? (1)出示 : 9 / 13 又 一阵疾风扑面而来 ,我不由自主地侧身避风 ,不料 ,脚下一滑 ,一下坠入田边的土井中 ,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。 看书中的图 ,知道什么是 “ 卡住 ” 。 (2)从 “ 不由自主 ” 你可以体会到什么 ? 3.遇到这种情况 ,人的本能反应会怎样 ? (1)人都会挣扎。 (2)然而 ,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。 “ 我 ” 这时的心情会怎样 ?(恐惧、害怕 ) (3)读一读课文这一部分内容。 4.面对危险 ,“ 我 ” 挣扎无果后 ,“ 我 ” 是怎么做的 ?如果不这样做 ,结果又会是怎样 ? 学生甲 :他不挣扎了 ,他保持着 体力。如果不这样做 ,他还会往下陷 ,很危险。 学生乙 :他没有盲目挣扎 ,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎 ,会很快陷下去 ,会有生命危险。 5.你觉得 “ 我 ” 是个什么样的孩子 ?(冷静、沉着、会动脑筋等。 ) 6.这对你有什么启发 ?一起读一读课文的第 3 自然段。 7.天色也渐渐暗了下来 ,四周一片苍茫 ,“ 我 ” 的四肢已经发麻发硬 ,但是却坚信着。指名读第 4、 5 自然段。 (1)“ 我 ” 坚信什么 ? 10 / 13 (2)对比读 ,谈谈感受。 可是我却坚信着。 可是我却坚持着 ,坚信着。 (3)有感情地朗读第 4、 5 自然段。 (4)为什么如此坚信 ? (因为有爱自己、关心自己的人。 ) 8.终于村里的人来了 !他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着 ,他们在呼唤什么 ?想象村里人发现孩子不见了 ,都做了哪些事情。 9.得救了 ,应该高兴 ,为什么 “ 我 ” 会 “ 泪如泉涌 ”? 学生甲 :因为得救了太高兴 ,所以哭了。 学生乙 :因为看到大家都在找自己 ,很感动 ,所以哭了。 学生丙 :因为他很高兴 ,也很感动 ,所以哭了。 10.学习第 68 自然段。 有感情地朗读这三个自然段。 投影出示 : 当人们小心地把我从井口拽上来 ,紧紧搂在怀里的时候 ,我已经冻僵了 ,全身一点儿力气也没有了 ,只有眼泪在不停地流着 ,是热的。 (1)全身已经冻僵 ,是冰冷的 ,但眼泪却是热的 ,从中你体会到了什么 ?(内心的无比感激 ) (2)被紧紧搂在怀里是什么感觉 ?(温暖、安全 ) 11 / 13 (3)想象村里人此刻会说什么。 (4)课文第 8 自然段可不可以去掉 ? 朗读这一个自然段 ,感受到人多 ,感受到孩子的感激之情。 (5)有感情地朗读课文第 7、 8 自然段。 三 总结全文 生活中经历的每一件事情 ,都可以成为我们成长的动力 ,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗 ? 1.本文情节紧凑、扣人心弦 ,朗读时要指导学生注意揣摩 “ 我 ” 心情的变化 ,把握故事情节的发展演进 ,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受 ,切忌从头至尾不加区别地齐读。 2.可以抓住课后第 2 题引导学生理解课文 ,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到 “ 全村男女老少寻找 我 ” 这一情景 ,却容易忽视 “ 我 在危急中的表现 ”这一情景。教学中 ,应提示学生注意文中的两处泡泡框 ,准确把握全文。 3.“ 背篓 ” 中的 “ 背 ” 学生容易读错 ,应明确其读音 bi。教师应顺势教导学生勤读勤查 ,扎实基本功。 12 / 13 1.在括号里填上合适的词语。 ( )的疾风 ( )的喧哗 ( )的呼唤 ( )的亮光 2.照样子 ,写一写。 越来越近 灯笼火把越来越近。 3.文中的 “ 我 ” 是个怎样的孩子 ? 4.为什么有满山的灯笼火把 ? 因为 “ 我 ” 跟大人在田里干活 ,傍晚狂风骤起 ,大雨来临 ,大人们怕 “ 我 ” 淋坏 ,让 “ 我 ” 提前回家。但是雨天路滑难走 ,“ 我 ” 不小心卡在了土井口 ,无论怎样挣扎也上不来 ,盼着亲人来援助。结果全村一