四年级语文上册第五单元集体备课教学设计(xx年)

1 / 15 四年级语文上册第五单元集体备课教学设计 (XX 年 ) 长城教学设计 教学目标 学会生字新词，对照插图，理解 “ 崇山峻岭 ” ， “ 蜿蜒盘旋 ” ， “ 陡峭 ” ， “ 凝结 ” 等字。 教学难点，重点 1指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。 课前准备 1录音机。 2长城远景和近景的彩色幻灯片。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一看图，了解图意。 1、介绍 长城。 长城始建于春秋战国（公元前 770 公元前 476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地2 / 15 方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 2、观察彩图。（打出幻灯片） （ 1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。） （ 2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间） （ 3）从 画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大） （ 4）作者为什么要选择远、近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的 “ 长 ” 这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点） 二初读课文，了解文意。 1自学生字新词。 2想一想，课文各节分别讲拉什麽内容 三图文结合，说一说。 1、说说生字新词。 崇 (chong)山峻 (jun)岭拍摄（ she）嘉 (jia)峪 (yu)关扶 (fu)智慧 (hui)气魄 (po) 2、理解字词。 3 / 15 （ 1） 教师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有 “ 天下第一关 ” 之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位 （ 2）看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。 条石：长方形的石块。 方砖：正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块 平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。 3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。） 4、说说怎样给各节编一小标题。 （启发学生以课文内容为线索定出小标题：（ 1）一条 “ 龙 ”4 / 15 （ 2） “ 高大坚固 ”; （）结晶；（ 4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位） 第二课时 一、图文对照，逐段学习。 1、观察远景图。（打出幻灯。） （ 1）远景怎样？（像一条龙） （ 2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片） （ 3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静） （ 4）长字突出怎样的特点 2、看近景图学第二节 （ 1）读后思考。 课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下） （ 2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台） （ 3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 （ 4）小节这一节近看长城，先整体后 部分，构造科学，利于防守。 3、综合两图第三节。 （ 1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、5 / 15 踏、扶、自然） （ 2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重） （ 3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？ （ 4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。 4、研读第四段。 （ 1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现了古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹） （ 2）表达了作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美） 二、总结全文。 1画出最能 表现中心思想的一句话。 2总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 板书设计： 远看像条巨龙 长城气魄雄近看高大坚固伟大的奇迹 （气魄雄伟）联想劳动人民的智慧 颐和园教学设计 6 / 15 教学目标 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2按 照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 3学会本课的 7 个生字。理解词句，会用 “ 耸立 ” 和 “ 隐隐约约 ”2 个词语造句。 4有感情地朗读课文。背诵第 2 4 自然段 教学重点 1理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 3 课时 第一课时 一、导入新课。 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐 和园的美景。 二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和7 / 15 园名胜风光图片。） 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。 1学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （ 1）利用汉语拼音，读准字音。 （ 2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记 “ 殿、眺、阁、耸 ” 的字形。例如 “ 殿 ” 字。我们把它拆成三个 部分，左上角是尸体的 “ 尸 ” ；左下角是个 “ 共 ” 字；右边是没有的 “ 没 ” 的右半边 “ 殳 ” ；再把这三个部分正确地组合在一起就是 “ 殿 ” 字。 利用形声字构字规律记忆 “ 阁、雕 ” 的字形。 “ 阁 ” 属于外形内声类， “ 门 ” 形旁表意； “ 各 ” 声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如： “ 堤 ” 字就不能念成（ shi）。因此，学生在遇到形声字时不要 “ 念半边 ” ，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点， 找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同8 / 15 点，从而记住生字的字形）记忆 “ 栽、雕、赏 ” 的字形。栽 裁 载；赏 党 堂；雕 准 谁 淮。 （ 3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒， 外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 （五）用不同的方法给课文分段。 （六）学法指导：教会学生如何给课文分段。 第二课时 一、齐读课文，讲读第 1、 6 自然段。 1齐读课文。 9 / 15 2提问： （ 1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （ 2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序。 长廊 万寿山 昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段。 1指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （ 1）作者是怎样来到长廊的？ （ 2）长廊的特点是什么？ （ 3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2按照提示给第二段分层。 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长 廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第 1 2 句；第二层是第 3 句；第三层是第 4 5 句。 3逐层学习：（重点学习第二层） （ 1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：10 / 15 绿的柱子，红漆的栏杆。 （ 2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括 “ 人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 ” 这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 （ 3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。 “ 长廊 两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。 ” 这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多； “ 开 ” 和 “ 谢 ”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。） “ 使人神清气爽 ” 的： “ 微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说 “ 熟读成诵 ” ，在熟读的基础上练习 背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第 3 4 两个自然段。思考、回11 / 15 答问题。 1作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3练习有感情地朗读第三 段，试背第 4 自然段。 第三课时 一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段。 1指名朗读第四段。思考，回答问题： （ 1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （ 2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏12 / 15 杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） （ 3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说 明了什么？（狮子 “ 姿态不一 ” 的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2教师指导学生有感情地朗读。 （ 1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 （ 2）学生模仿练习。 （ 3）指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2运用好过渡句，交待清游览顺序。 3抓住景物特点分层次写具体。 4选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题。 五、检查学生 有感情地朗读课文，背诵第 2 4 自然段。 秦兵马俑教学设计 学习目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的 8 个生字，两条绿线中的 8 个字只要认识不13 / 15 要求会写。认识一个多音字 “ 乘 ” 。能够理解由生字组成的词语。 3联系课文内容领会 “ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明 ” 在文中的作用。 4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 课时安排 1 课时 一、学生自读课文，整体感知 1这篇课文主要讲了什么？ 2学生自认生字，相互交流 。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是 “n” 的鼻音要读好。多音字 “ 乘 ” 的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。 二、学生根据自读提示，再次阅读课文 （一）阅读提示。 1秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 2文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ 3文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。 （二）学生回答，讨论。 三、精读选段 14 / 15 1第二自然段 具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“ 规模宏大 ” 的呢？ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 2文章又是怎样介绍 “ 兵马俑类型众多、个性鲜明 ” 的呢？ 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点 将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩