四年级语文下册全套教案：古诗两首

1 / 15 四年级语文下册全套教案：古诗两首 古诗两首 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的生字 “ 撑、艇、浮、萍 ” 。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣 。 2、品味古诗语言，抓住 “ 偷采 ” 、 “ 不解 ” 、 “ 藏踪迹 ” 等词语感受诗人炼字之妙。 教学过程： 一、调动积累，导入新课。 1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的 “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立2 / 15 上头。 ” 说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上） 相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介作者白居易。 （ 1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （ 2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的 “ 讽喻诗 ” 。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音 ，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 （ 1）指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍； 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 （ 2）齐读诗歌。 3 / 15 （ 3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 （ 1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （ 2）小组逐句内交流自己的理 解，互相启发、补充。 5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行 小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流 “ 看 ” 到的画面。 （ 1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的 “ 莲叶何田田 ” 的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （ 2）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心 翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让4 / 15 学生为 “ 小娃偷采白莲图 ” 起个题目） 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （ “ 偷 ” ，结合自己小时侯 “ 偷偷 ” 做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行 景美童心纯 1、提问：小娃 “ 偷采白莲 ” 不会被发现吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的 “ 偷 采 ” 之事。） 3、抓住 “ 不解 ” 体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回归整体，拓展延伸。 1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、池上赏诗会 各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业，巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写池上。 3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计： 5 / 15 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 小儿垂钓 教学目标： 1.学习生字 “ 稚、侧 ” ，理解 “ 蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应 ” 的意思。理解诗句 ,并能用自己的话说出诗句的意思 . 2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象 .培养学生的想象能力 . 3.培养学生正确流利 ,有感情的朗读背诵课文的能力 . 教学重点及难点：指导学生理解诗意 ,领会感情 ,培养学生的想象能力 . 教学过程： 一、组织教学，引入新课 我们学习古诗二首的第二首诗。小儿垂钓。（板书课题） 二、检查 预习情况（播放录音） 1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字 “ 蓬、稚、遥 ” 的字音字形。） 2教学生字 “ 钓 ” ，注意右边 “ 勺 ” 里面的 “ 点 ”6 / 15 不要丢掉。 3、学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思考： “ 小儿 ” 指什么？ “ 垂 ” 在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解： “ 垂钓 ” 什么意思？ “ 小儿垂钓 ” 什么意思？ （看多媒体录像，作者简介。） 四、学习前两句 1指名 读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解 “ 蓬头、稚子 ” 。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中 “ 纶 ” 什么意思？ 出示投影图，指图理解 “ 学垂纶 ” 就是学钓鱼的意思。蓬头：形容头发乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：垂。东西的一头向下；纶：丝。 2指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？ 投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。莓苔：河边的蒿草。映：遮掩、遮蔽。 3指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样 ？（板书：天真可爱）。这样的小7 / 15 孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 4指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？ “ 借问 ” 什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？ “ 遥 ” 是什么意思？ 2指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓 跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考 “ 应 ” 什么意思？“ 不应人 ” 呢？ 3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6指名看图说后两句意思。 8 / 15 六、体会待的意境 学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读） 指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。 九随堂练习 自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。 白 梅 王冕 冰雪林中著此身， 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。 十、作业 1.形近字组词 钓（ ） 稚（ ） 遥（ ） 9 / 15 钩（ ） 准（ ） 摇（ ） 2.多音字组词 3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义： 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 4.背诵小儿垂钓 附录 1：篇章阅读感悟 这两首古诗都生动地描绘了乡村儿童天真淳朴的形象，表现了童心的可爱、乡村生活的情趣。 一首是唐代诗人白居易所作的池上。 “ 池上 ” 是指 池塘里，即荷花塘里。这首诗描绘小娃采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗的前两句叙事，写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写景，写小娃娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。这诗一种多美的景色呀！诗人用这一景色衬托 “ 偷采 ” 白莲的小娃的天真无邪和淳朴可爱，表达了诗人对乡村孩子的喜爱之情。这首诗由事到景，景中抒情。凝练的诗句中饱含着诗人对田野生活的深厚感情。 另一首诗是唐代诗人胡令能所作的小儿垂钓。这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气 息。前两句写小孩学钓鱼的自是：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。蓬头：头发乱蓬蓬的。稚子：小孩子。10 / 15 纶：钓鱼用的线。垂纶：钓鱼。莓苔：这里泛指野草。诗的前两句写小孩学钓鱼的姿势：一个头发乱蓬蓬的小孩子，在池塘边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体；后两句写路人借问，小孩子远远就招招手不应的动作神态：过路的行人要向他打听道路怎么走，小孩远远就招招手，意思是让路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。这首诗不失为一首情景交融、形神兼备的描写儿 童生活的佳作，全诗平易自然、准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。 合作探究： （ 1）诗人为什么要写小娃的 “ 偷采白莲 ” ？教师可引导学生各抒己见，也可联系自己的生活实际谈谈体会。重要的是，这里的 “ 偷采 ” 与 “ 偷盗 ” 行为要区别开来，诗人写这个小娃是表现他的天真可爱，突出其童心童趣童真。 （ 2）小儿垂钓中，诗人为什么写 “ 遥招手 ” 而不是 “ 遥摇手 ” ？从 “ 招手 ” 中你能想到什么？能否体会到小儿当时的心理？这个探究性问题也可以放在精读时让学生讨论，教师注意加以引导。 附录 2：白居易（ 772 846）唐代诗人，字 乐天，自号香山居士。他从小生活清贫，生逢战乱，对社会的黑暗和人民的疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的 “ 讽喻诗 ” 。他热爱大自然，还写了不少描写山水11 / 15 景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐代写诗最多的诗人。他的诗不但国内广为流传，在国际上也享有盛誉，已成为世界上最伟大的诗人之一。 胡令能（ 785 820）唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生，被人称为 “ 胡钉铰 ” 。他为人聪明，勤奋好学。他善于吟诗，但不愿涉足官场，后在家乡隐居。其诗生活 气息浓郁，自然真切，但流传至今的仅有四首。 附录 3：延伸拓展 我们今天学了两首表现儿童情趣的诗，老师搜集了一些描写儿童的古诗词，对原句感兴趣的同学可以读一读，背一背。对原诗感兴趣的同学可以找到原诗读一读，背一背。 大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 -清平乐村居辛弃疾 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 -村居高鼎 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 -四时田园杂兴范成大 儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。 -喜韩少府见访胡令能 附录 4：化物为我，巧学古诗 12 / 15 小儿垂钓教学案例 教育背景 俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。 教学过程：迁移创新，延伸提高： 师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平 时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。 （生自由组合，准备表演） 组 1：我们用唱歌的方式学习，用刘三姐的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。） 唱完后，生鼓掌。 组 2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。） 演完后，生纷纷发言。 生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。 生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰 做揖，态度很诚13 / 15 恳，很谦虚。 师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀！ 组 3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。） 演出时，生在下大笑，演完后生评： 生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。 生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。 生：我认为这 两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。 师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第 3 小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。 分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、