形成性评价与英语教学设计.doc

形成性评价与英语教学设计 摘 要：教学设计是一节课的关键，恰当的教学设计又关系到一节课的成败，在教学设计中恰当的运用形成性评价能够进一步促成教学设计的意图，达到好的效果。本文结合教学实践进一步探讨形成性评价在小学英语教学设计中的运用。中国论文网 /2/view-12905831.htm关键词：形成性评价 教学设计一、课堂教学及评价实录（环节一：Warming up）1、师：Hello！ Everyone， Glad to see you again.Christmas Day is coming， Lets sing a song Merry ChristmasOK？生： OK.（ sing the song with the recorder）不太安静的教室整齐起来逐渐进入英语氛围2、师：Before our new lesson，Lets say a chant. Good，better， best；Never let it rest；Till good is better ，and better best.学生很乐意和教师一起说，用眼睛交流，使个别注意力分散的同学集中起来。（环节二：Presentation）1、利用所学旧知识导入师：Which is nearer to Shengzhen ，Hong Kong or Macao？生：Hong Kong is.在老师一连串提问下，学生一次做简单回答。老师对学生进行赞扬，对所学的只是给与肯定，学生自信心很高。2、出示新内容，giraffe和elephant师：Which is taller， the giraffe or the elephant？生：The giraffe is .师：Good， the giraffe is taller than the elephant.对于首先答对的同学给与梅花印章奖励，其他同学很渴望得到，跃跃欲试。一起读，师生问答，同学之间问答，指生上台领读，给于贴纸奖励。同理，学习duck， bird进行big比较，bear， monkey进行strong比较。师：Excellent， can you conclude the language structure ？ Do you find the same character of them ？在教师指引下，学生逐步总结出基本结构，XX iser than XX指程度好的学生自问自答，领读，给与奖励，全班学生齐读，挑程度不太好的学生读，给与贴纸鼓励，在这部分，大多数学生接受很快，仍有个别学生说的不流利。3、师：Ill give you two minutes，you can do the four exercises with your pairs ，and can make the score each other.分值为花朵和花骨朵。说的好的在评价表上画个花朵，不太好需继续努力画花骨朵，这部分练习学生慢慢活跃起来。师：Stop，please！Ill call the partners to act the exercise！上台，一人边指边问，一人回答。依据情况奖good，great，excellent贴纸，最后看书齐读，全班基本都会说。（环节三：Practice）1、师：There are many different things around us.Can you find and make the sentences with the comparative degree？生：My ruler is longer than her.生：My hair is shorter than her.陆陆续续有发言的，但很明显不多。2、师：Youre clever ，Look at here ，I show you some pictures . Can you make the sentences？师示出彩色图画两颗年轮不一样的树桩，学生立刻被吸引，七嘴八舌在说。师：Be puiet ，please！ Can you use the word “old” to make the sentences？生：This three is older than that tree.师：Well done！奖励贴纸，其他学生纷纷举手教师随即出事太阳、月亮、地球彩图，让学生进行比较，方法同上。学生很快被吸引，并努力尝试造句，气氛活跃。3、师：Lets have a rest ，play a game ，OK？生：（热情）OK.师：There are four pieces of paper in my hand. You can choose one.Ill call three students to act.挑生上台，一人念两人表演，学生才是哪种动物，猜对的同学给与梅花印章奖励。表演的同学给与贴纸奖励，依次挑四组。学生表现积极，课堂气氛活跃，连平时不爱发言的同学都把手举得很高，掀起表演的高潮。（环节四：Production）出调查表，上面有姓名、年龄、身高、体重师：I will do a survery .XXX， how old are you ？ And how tall are you ？依次填充完整，再问一个同学，填充完整让学生比较两个人的不同之处。学生觉得很有意思很快能比较出来。师：You can do a survery like this ，and make two sentences at least.（环节五：Ending）师：Class is ending .Now ，show me your chart.Let me look how many flowers and sticks youve got.小组公布记录，给组员评分，老师对学生上课情况进行问卷调查，发放学生家长问卷调查表。二、教师自我反思“评价”对于我们来说全新而又陌生的概念，虽然说以前在平时教学中，我们或多或少也有评价形成，可从没上升到一个完整而科学的理念上来。此次新课程中所给予的评价建议深深吸引了我们，渐渐对教学又有了新认识。评价是英语课程的重要组成部分。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价使学生在英语课程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力是全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。通过对形成性评价的研究和学习，我们开始有目的的而不是随意的进行评价设计，进一步关注全体学生而不是大多数学生，更加关注的是评价的过程