小学语文四年级第七册珍珠鸟第二课时教学设计.doc

小学语文四年级第七册珍珠鸟第二课时教学设计一、设计理念 实践“让语文教学成为有根的教育”,在课堂教学中立足打好学生素质基础,让学生在快乐读书中积累语言,形成语感;同时,注重陶冶学生情怀,让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处,发展健康个性,为学生终身发展服务。 二、教学目标 1.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。 2.能有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点:有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦,理解“信赖,就能创造出美好的境界。”的含义。 教学难点:体会“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的,呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。 教学准备:多媒体课件 三、教学过程 (一)回忆课文,了解内容 1.复习词语,概括课文内容 出示三组词语: (1)真好舒适温暖躲进 (2)繁茂的绿蔓娇嫩的鸣叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴 (3)信赖,? 2.概括课文主要内容 根据所列词句,分层次概括课文内容。 (二)精读课文,体会感情 1.学习第三自然段,了解珍珠鸟外形特点,感受小家伙的可爱与作者的喜爱 (1)课件依次出示:鸟声珍珠鸟课文内容。 (2)学生自由读课文,要求边读边悟。 (3)学生交流自己读懂的内容,再引导学生了解作者的表达方式外,注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱,作者对珍珠鸟的喜爱。) (4)指导感情朗读。 小结:作者不但写了小珍珠鸟的特点,而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。 2.品读课文4-6自然段,体会小家伙与作者的亲密进程,感受人与自然和谐共处的美好境界 (1)学习课文第4自然段。 过渡:这小家伙挺讨人喜爱的,其实啊,它还很机灵,同学们读一读课文第4自然段。 学生自由读课文第4自然段,师巡视,引导学生运用读书作记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画,不动笔墨不读书。) 让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语,并说出自己为什么这样画,老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的。) 品读感受课文第4自然段(按“起先渐渐地后来”三个层次进行,引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护为前提的。)。 学习第一层次“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。” a.学生自由读。 b.交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了,与“我”近了)。 c.再读体会小珍珠鸟的变化 学习第二层次“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。” a.师引读。 b.学生交流(引导学生“竟然”“一点点挨近”让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些,出乎作者的意料)。 c.指导感情朗读。 学习第三层次“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。” a.学生自由读。 b.交流体会“友好地啄”所表达的情境,让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友。 带着自己的感悟再读课文。 (2)以读代讲学习第5自然段。 出示:“白天;傍晚。”引读。 着重理解“再三呼唤”这个词。 齐读第5自然段。 (3)学习第6自然段。 过渡:小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离,与“我”建立了越来越深厚的感情,直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。 引导学生说出画面内容,展开想象:小珍珠鸟睡得这样甜,可能在做什么梦? 根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。 出示课文第6自然段,让学生说出读时应注意什么?然后再读这一自然段。 3.诵读第7自然段,回味美好境界,理解相互信赖是和谐共处的基础。 (1)过渡:同学们,此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡),你会不由自主地发出这样的呼唤 课件出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗? (2)课件出示:一组动物与我和谐相处的画面,并配乐让世界充满爱。 师:信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此间的尊重,只要心中充满爱,只要我们善待身边的每一种生灵,就会看见它们美丽的奔跑和飞翔,看见它们出自天性的自由和快乐 (3)课件出示:仿照“信赖,就能创造出美好的境界。”写出自己的格言。 宽容,。 诚信,。 (三)总结课文,升华主题 今天这节课,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这