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1 / 3 在一年级学情分析会上校长的讲话 在一年级学情分析会上校长的讲话 老师们谈了规范、习惯、合作方面的工作我就不再赘述，大家都谈了许多具体的做法。张校长讲 “ 小一老师比高三老师还要辛苦 ” ，赞成此说法。因为一年级孩子挑战性强，一切既在情理之中又在意料之外， “ 爱自己的孩子是动物的本能，爱别人的孩子是神圣 ” ，对特殊学生给予许多关爱，确实非常辛苦。但高三老师更辛苦，只是辛苦的重点是知识面的拓展提升，像一中的某数学老师就要每天做许多题目才能面对学生的活跃思维，甚至一辈子坚持做题。下面说几个具体要求： 1、心平气和的一年级。学生出任何状况都是常态，教师要 “ 选择性 ” 教育，运用心理学知识教育学生，希望老师们抽空学习儿童心理学。 2、关注习惯的一年级。要积极与家长沟通协调，培养家长的责任意识。有的责任是家长造成的，比如孩子的迟到，可以尝试让家长写迟到说明书，要求家长培养孩子的早睡早起习惯。 3、读诗诵词的一年级。一个人的注意力是聪明的标志，注意力是后天培养，通过专注力的培养达成。课前或课中背2 / 3 诵古诗，是训练专注力的有效途径。 4、有兴趣爱好的一年级。关注学生某方面的潜能，音体美老师善于发现并 加以重点培养艺术方面的人才。给孩子一个职责来约束自己的行为，用学生所长，做到 “ 人人有事做，事事有人做 ” ，规范学生的行为。 5、思维训练的一年级。针对学科特点进行思维训练，不仅要训练孩子说完整话，还要说准确的话。孩子的思维是处于 “ 发散 ” 状态的，是直线思维，有别于成人的思维，成人的关注点多。有人测试过一个圆的图形，成人的想象力就远远不及孩子。 10 岁以下的孩子无抽象思维，像 “ 积极发言 ” 和 “ 随意插话 ” ，孩子就不知道对错，需要直观具体训练。 6、具体到位的一年级。一种是 “ 大手拉小手 ” 的理想式家校形成合力教育方式；另一种是 “ 小手拉大手 ” 的教育，有问题的家庭教育，往往会形成家校相互埋怨，可以让孩子这个 “ 小手 ” 拉家长这个 “ 大手 ” 。 7、大胆尝试的一年级。在一年级的教育教学实践中，成功的案例用 1000 字 3000 字表述出来，像个别特殊的孩子、路队管理等案例，形成论文，提升自己的业务水平。 希望以后的一年级研讨会首先解决问题。任课教师轮流组织会议，形成会议纪要，提炼经验，再带着问题参与
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