在生物学教学中渗透生命教育

1 / 4 在生物学教学中渗透生命教育 在生物学教学中渗透生命教育 摘要在生物学中渗透生命教育是生物教育工作者应自觉承当的神圣职责。通过自然界中生物挑战生命、历练生命过程的教学，培养学生的人文精神，让学生学会把痛苦、磨难和挫折当作营养物质去吸收，塑造美丽的人生。 关键词生物学教学生命意识人文精神 作为生物学教师，教给学生的有关生命的知识：生命的诞生、发育、衰老、死亡 难道仅此而已？不！生物学教师更应通过课堂教学来教育学生做一个正直、高尚、具有抵挫力、珍爱生命的人。那么，如何才 能做到这一切呢？经过长期在教育一线的教学实践中尝试从以下几个方面对学生进行 “ 生物与人文修养 ” 教学。 1、认识敬畏生命 当前青少年多为独生子女，在家宠爱多于严教，享受多于挫折，做事没有恒心、毅力，动辄怨天尤人，半途而废，更有甚至一蹶不振，对自己和生活失去信心，漠视生命，这其实都是心理障碍的表现。在教学过程中通过学生了解、感悟、思考自然界中的生物是如何对爱生命、挑战生命、历练生命，对学生进行人格教育 学会将痛苦、磨难和挫折当作营养，去浇灌坚韧与执着，塑造自己美丽的人生。例如，讲 “ 减数分裂 ” 和 “ 体内受精过程 ” 的内容时，学生就兴趣2 / 4 高涨，因为精子、性等问题是学生日常生活比较 “ 禁忌 ” 的话题，而他们又很想知道自己是如何来到这个世界的。教学中便从他们的好奇心入手，让敬畏生命的意识深入人心。播放视频，从精子的形成过程到精子进入产道讲起。一个小生命是这样诞生的：父亲一次送进母亲体内的精子有 4亿多个，他们争夺的目标是包含一个微核的宝贵卵细胞，能够抵达卵细胞的只有百余个精子，它们争先恐后穿越卵细胞的外壳，最终只有最强壮、游在最前面的一个精子能够与卵细胞结合形成受精卵。这个精子是幸运的又是最优秀的，它赢得了生命这 个奖杯。受精卵在母亲子宫内成长发育 10 个月，在成长中时刻会遇到障碍和困难，直到母亲的分娩至生命的诞生 生命来之容易吗 ?我们除了敬畏生命之外，还要感恩我们的父母，是他们创造了我们的生命。 2、认识生命的独特 在教学实践中，经常碰到异常自卑的学生，认为自己能力低下、成绩差、外貌丑等等，并处处表现为压抑、平庸、毫无个性、情绪低落而自暴自弃。针对学情，可在设置教学情景中注意让他们从中体验到自己的独特性。例如，讲 “ 基因是具有遗传效应的 DNA 片段 ” 时，强调世界上没有完全相同的两片叶子，我们每个人也都有差异性，虽然有 99、 9%以上基因都相同，但有不超过千分之一的基因差异性则决定了我们的独特性。在茫茫人海中，我们拥有他人没有的遗传3 / 4 信息和相貌特征。基因身份证、 DNA 可以像指纹一样来识别身份，这些都依据我们生命的独特性。即使将来应用生物工程技术能 “ 克隆 ” 出另一个你，也只能是形象而神不像。你在世界上绝对是独一无二的。自然界中每一种生物都有自己的一席之地，这是因为它们都有各自的本领，否则早已被淘汰。小草不必羡慕乔木的高大，乔木也不必嫉妒鲜花的美丽。人更应当如此， 一方面要欣赏自己的长处，天生我材必有用，每个人都有存在的价值，另一方面又要发现自己的不足，从而认同、体验和欣赏自己的独特性。 3、意识生命的伟大 一粒种子，要想长成参天大树，需要做的第一步工作就是萌发。萌发背后隐藏着多少耐人寻味的生命启示和生活哲理啊！种子萌发取决于自身条件和外界条件。在自身条件和外界条件都具备的情况下，一粒种子才绽放出它生命的绿色。期间，它还会碰到各种意想不到的事情：如果虫子、小鸟吃了它，如果收到有毒物质的攻击，如果被大水冲到了不该去的地方，如果遇到干旱等恶劣的环境 生命真的很伟大。 4、正确看待生命的死亡 学习 “ 细胞凋亡 ” 一节，知道生物体有一定的寿命，生命的死亡是一种不可抗拒的自然规律，这样才能维持地球上的生态平衡。人也会生老病死，最终被分解回归大自然。这4 / 4 也是生命历程中不可避免的重要一环。那么，我们应该如何正确看待死亡？通过课堂讨论，学生认识到：人类无法避免正常死亡，但是却可以有效地避开非正常死亡，如避开精神上的死亡等等。成长中所经历的是磨练，不仅仅人，其他生物也一样。成长有的痛苦，也有欢乐，一切荣耀的背后，总有汗水和辛酸，我们要做生活的强者！ 教学中渗透生命教育，去唤醒学生沉睡的良知和潜在的能力，唤醒学生的精神，使他们的心灵得到震撼，情感得到共鸣而身心愉悦，学会换位思考人生，知道感恩父母，珍爱生命，热爱生活。人的一生，生活的道路需要自己来走，生活的滋味需要自己来品尝，生活的不如意之事十有八九，用一颗平