二年级语文下册古诗两首优秀教案奉献.docxVIP

二年级语文下册古诗两首优秀教案奉献古诗两首优秀教案 1 【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。、有背诵古诗的兴趣。【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。【信息资料】生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。【课时布置】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：由同学课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发同学学习古诗的兴趣。、图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？同学用自身的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的小朋友兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。对话平台一、自学、自读古诗草，注意读准字音。、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。二、感悟、自由读古诗，考虑：自身哪里读懂了？哪些字词还不懂？、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。、全班交流讨论自身对古诗的感悟，教师适时引导点拨：离离：可以让同学看看课件，说说草长得怎么样。从而让同学形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。岁：可问同学几岁了，随同学回答告诉同学从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。尽：可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？同学是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充沛尊重了同学的主体地位，培养了合作意识。三、朗读、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。在充沛地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。四、背诵、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导同学背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？、师生一起扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行扮演背诵。根据低年级同学的心理特点创设情境扮演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。五、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入无处寻_。、按要求分类：未追店枯徐烧荣菜宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：六、书写、学习书写“枯 、荣、烧”三个字，重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。木：横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、同学练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时对话平台一、回顾背诵古诗草。二、自学依照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。、想：想想自身哪些地方读懂了？哪里还不懂？、说：在学习小组内说说自身的学习收获。三、交流、同学先在组内说说自身读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？、指导读：小朋友在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）引导同学结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。、竞赛读：小组内竞赛，推荐一名同学参与班级竞赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于同学体会诗人情感，培养语感。五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展、把这首古诗编成一个小故事。、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。给同学提供“二度创作”的题材，不只拓展延伸了文本，而且丰富了同学的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。、和同学交流自身搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发同学背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高同学的人文素养。七、写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。八、评价、同学练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标志。、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。有意识地引导同学自评、互评，使同学学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中一起进步。词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。 径：小路。寻：寻找。相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读在线春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。古诗两首优秀教案 1 【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。、有背诵古诗的兴趣。【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。【信息资料】生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。【课时布置】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：由同学课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发同学学习古诗的兴趣。、图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？同学用自身的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的小朋友兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。对话平台一、自学、自读古诗草，注意读准字音。、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。二、感悟、自由读古诗，考虑：自身哪里读懂了？哪些字词还不懂？、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。、全班交流讨论自身对古诗的感悟，教师适时引导点拨：离离：可以让同学看看课件，说说草长得怎么样。从而让同学形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。岁：可问同学几岁了，随同学回答告诉同学从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。尽：可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？同学是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充沛尊重了同学的主体地位，培养了合作意识。三、朗读、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。在充沛地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。四、背诵、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导同学背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？、师生一起扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行扮演背诵。根据低年级同学的心理特点创设情境扮演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。五、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入无处寻_。、按要求分类：未追店枯徐烧荣菜宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：六、书写、学习书写“枯 、荣、烧”三个字，重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。木：横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、同学练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时对话平台一、回顾背诵古诗草。二、自学依照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。、想：想想自身哪些地方读懂了？哪里还不懂？、说：在学习小组内说说自身的学习收获。三、交流、同学先在组内说说自身读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？、指导读：小朋友在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）引导同学结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。、竞赛读：小组内竞赛，推荐一名同学参与班级竞赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于同学体会诗人情感，培养语感。五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展、把这首古诗编成一个小故事。、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。给同学提供“二度创作”的题材，不只拓展延伸了文本，而且丰富了同学的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。、和同学交流自身搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发同学背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高同学的人文素养。七、写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。八、评价、同学练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标志。、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。有意识地引导同学自评、互评，使同学学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中一起进步。词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。 尽：完、全。 宿：投宿。篱落：稀稀落落的样子。 径：小路。寻：寻找。相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读在线春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。清明（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。古诗两首优秀教案 1 【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。、有背诵古诗的兴趣。【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。【信息资料】生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相关资料。【课时布置】课时。第一课时切入举偶、挖掘积累：由同学课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发同学学习古诗的兴趣。、图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？同学用自身的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的小朋友兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习草。对话平台一、自学、自读古诗草，注意读准字音。、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。二、感悟、自由读古诗，考虑：自身哪里读懂了？哪些字词还不懂？、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。、全班交流讨论自身对古诗的感悟，教师适时引导点拨：离离：可以让同学看看课件，说说草长得怎么样。从而让同学形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。岁：可问同学几岁了，随同学回答告诉同学从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。尽：可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？同学是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充沛尊重了同学的主体地位，培养了合作意识。三、朗读、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。在充沛地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。四、背诵、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导同学背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？、师生一起扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行扮演背诵。根据低年级同学的心理特点创设情境扮演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。五、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_。飞入无处寻_。、按要求分类：未追店枯徐烧荣菜宿独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：六、书写、学习书写“枯 、荣、烧”三个字，重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。木：横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、同学练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时对话平台一、回顾背诵古诗草。二、自学依照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。、想：想想自身哪些地方读懂了？哪里还不懂？、说：在学习小组内说说自身的学习收获。三、交流、同学先在组内说说自身读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？、指导读：小朋友在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）引导同学结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。、竞赛读：小组内竞赛，推荐一名同学参与班级竞赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于同学体会诗人情感，培养语感。五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展、把这首古诗编成一个小故事。、以小组为单位