《渴望读书的大眼睛》第二课时教学设计.doc

渴望读书的“大眼睛”教学设计（第二课时）行知实验小学 长贤设计理念：1、新课标指出“阅读是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，只有让学生更好地领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。2、指导学生运用正确的方法学习语文会事半功倍。教学目标：1、图文对照,感受“大眼睛”特点。用批注阅读的方法抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。2、培养学生想象贫困山区孩子克服困难顽强学习的情景，用关爱、敬佩的感情朗读课文。3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学重点：图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾课文内容导入新课1、同学们，今天我们继续走进课文渴望读书的“大眼睛”，来了解这双大眼睛。2、这篇课文主要写了什么内容？根据学生的回答板书。二、读中感悟，学习批注心得体会（一）提出问题，明确学习目标1、请用在金钥匙中学到方法，用“是什么”“怎么样”“为什么”提出本文你想探讨的问题。2、师梳理处学生有价值的问题并出示（预设：“大眼睛”指的是什么？课文是怎样写她“渴望读书”的？课文是怎样描写大眼睛的？为什么“大眼睛”能成为希望工程的标志？）带着这些问题，我们进行今天的学习。（二）学习第一部分1、出示本文的“金钥匙”，齐读，说说自己读懂了什么？追问：课文的哪段交代了事情发生的背景（第一段）2、（出示自学要求），指名读。3、5分钟学生自读，做批注笔记。4、集体汇报：自己从背景介绍中获得的信息；说说读这部分内容的心得和体会。（相机板书：坚强）5、对于这么幼小，却这么坚强的小女孩，你心中是什么感情？（爱护、敬佩、钦佩、赞美）请怀着这样的感情读一读。出示句子，指名读。6、出示大山中小路蜿蜒图、大水库图，师强调“30里路”“蜿蜒”“大水库”等词语，引导学生感情朗读句子：“可是，”7、于是记者被感到了，随着孩子走进教室拍下这张照片，出示我要读书照片。（三）学习第三部分1、课文2-5自然段细致地描写了小女孩的这双大眼睛。出示合作学习要求（）指名读，师强调：先自己品读，找到关键词，在和同学讨论原因。2、合作学习4分钟。3、指名集体汇报。4、出示相应的段落，指名说本段围绕着那个词写的，为什么。引导学生结合文本理解。（出示段落补白：还生怕什么？）连用几个“生怕”是为了强调她很“专注”（板书：专注）5、从第三自然段中感受到了大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。这样的学习机会是怎么样的学习机会？为什么上学前连梳头洗脸的时间都没有？请同学们读读相关的段落，你觉得文段中什么地方触动了你？（出示段落，补白：虽然虽然.）体会其学习机会难得，板书:渴望。6、再读眼睛，引发联想。（出示3、4自然段文字，齐读）这双会说话的眼睛好像在对我们讲述这什么？让我们透过这眼神，看到了小女孩的命运，看到成千上万孩子的命运。（出示课外图片：一群山村孩子）导：他们有着和小女孩一样专注的、渴望的眼神，没有桌椅，却小心翼翼地一笔一划地认认真真地写着每一个字，赤裸的双脚下从不停止对知识的追求。7、出示问题：读到这里，你有什么感触？想为他们做点什么？请用简洁的词语批注在书上，指名汇报。（四）学习第三部分1、再次出示照片：看着这张极具感染力的照片，人们把美好的情感转化为了爱心行动。（指名感情朗读句子）2、（出示人们捐献爱心的图片）出示相应句段，应导朗读。引导学生齐唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”看到这，我们不禁要说：“希望工程真不愧是被公认为20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。”3、出示第7自然段，齐读，板书：注视、召唤、激励。4、吧句子中括号里的词语换成“我们”，齐读，调动学生加入爱心行动的热情。5、深入理解“大眼睛|”的几项含义。三、拓展资料介绍，布置作业1、（再次出示本文“金钥匙”的内容，强调第二条方法。我们从课外资料中还了解到一些与课文相关的知识。指名展示课外收集到的有用的资料。2、师出示部分课外资料：文中的小女孩名叫苏明娟，长大后成为了希望工程的志愿者，她把爱心继续传递下去。3、“希望工程”现在进行得如何？布置作业：对“大眼睛”女孩儿苏明娟想要更详细地了解她成长