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文档简介

1 / 3 培养学生体味语言的能力 颐和园教学案例 _ 一、【问题提出】 颐和园是一篇文质兼美的写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。 如何引导学生体味文章用词的精妙之处呢？ 二、【案例介绍】 在体会文章的语言美这一环节中，我用课件出示下面两句话 ： “ 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 ” 师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的 “ 静 ” 与 “ 绿 ” 。这儿用了一个 “ 滑 ” 字，刚才我们已经比较过 “ 滑 ” 与 “ 划 ” 的不同用法了，我觉得在这里应该用这个 “ 划 ” 字。 生：我认为不对。如果用 “ 划 ” 字，湖面就会产生许多2 / 3 波纹；而前文中说， “ 游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。 ” 这样的话，就显得自相矛盾了。所以我认为不能改用 “ 划 ” 字。 生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜 子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用 ”滑 “ 字就显得很准确，而用 “ 划 ” 字就没有这样的好处了。 生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用 “ 滑 ” 字。 生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用 “ 滑 ” 字，只有用 “ 滑 ” ，才能写出昆明湖的 “ 静 ” 的特点。用 “ 划 ” 不但写不出 “ 静 ” ，反而破坏了 “ 静 ” 。 师：同学们说的太有道理了！从一个 “ 滑 ” 字中，我们不但体会到了昆明湖的 “ 静 ” ，更体会到了作者用词的准确、生动 。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。 三、【案例分析】 语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，我故意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深入地思考。学生在联系上下文驳谬的过程中，通过比较，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，教师将作文教学有机地渗透在阅3 / 3 读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。
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