培养自主探究精神，促进学生个性发展

1 / 4 培养自主探究精神，促进学生个性发展 新课标讲到： “ 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 ” 我想，这就要求教师在教学活动中，应关注学生身心的和谐发展；着眼于学生个性的健康发展和自主探究、创新能力的提高。而小学低年级数学，如何构建学生自主探究的学习方式，培养自主探究精神，促进学生个性发展呢？如今，回顾探寻了自己的教学过程，再重新梳理、反思当时的迷茫和困惑，终于在一次次教育教学实践中有了些许真实的感悟 - 一、创设生动有趣的情境，激发主体兴趣 良好的学习状态能激活学生的学习兴趣，促进学生的思考。而低年级的孩子上课容易受自己的情绪所影响。为此，在教学过程中，教师应尊重学生兴趣的需要，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣。如在教学二年级数学 “4 的乘法口诀 ”时，我通过讲 “ 小熊请客 ” 的故事引入，孩子们都被生动的故事情节、美丽的画面所吸引，从他们那专注的眼神里，我看到了他们学习的热情；同时通过与学生做 “ 表演 ” 的游戏，用表演 的形式来巩固理解 4 的乘法口诀的含义，孩子们也争先恐后的上台当小老师，带领大家做游戏，在这里我感2 / 4 受到了兴趣产生的力量。又如在教学 “ 分类 ” 时，我从学校小卖部物品的摆放引入，并创设一个问题情境 “ 如果这些物品随便乱放，好吗？为什么？ ” 让学生在想象可能产生的后果中感受到 “ 分类 ” 的重要性，自然产生学习的欲望，而且还会把知识的学习当作一种自我需要。 二、留给自主操作的时间，活跃学生思维 心理学家皮亚杰指出： “ 活动是认识的基础，智慧从动作开始。 ” 动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。对于低年级 学生，抽象的数学知识与他们的思维有所差距，怎样解决这一矛盾呢？只有将抽象的数学知识寓于具体形式之中，才能使学生的认知航向成功的彼岸。动手操作便是一种以 “ 动 ” 促 “ 思 ” ，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。如在学习一年级教材购物时做练习 “ 要拿 8 角钱，你有几种拿法 ” 时，我让每个学生准备 “5 角、 2角、 1 角的纸币各 5 张 ” ，让学生在动手摆的过程中边思考边记录。这样，学生在动手操作中，活跃了思维，一种种拿法产生了，有的学生还发现了这几种拿法的规律 孩子们都为自己在操作过程中自主探究创造出来的成果而感到兴奋。又如 教学活动课妙用火柴棒，我先引导学生：摆一个 最少要几根火柴？学生明白后，再操作：摆 2 个这样的 怎样摆？教师巡视，收集学生的摆法，并进行讨论：你认为哪一摆法最妙？为什么？请学生谈谈发现：合用一根，少3 / 4 用一根。那么摆 3 个这样的 怎样摆？学生在操作中发现规律：合用几根，少用几根。接着，设计探索性题目：用 9 根火柴棒最多能摆几个 ？看谁摆法多，摆出的 也最多？同学们 “ 动 ” 了起来，他们积极、紧张、兴奋、执着 可见，学生通过操作探究，从中感受到了探索的激情、知识的醇香、成功的愉悦，思维不断地深化了。 三、创设民主合作的氛围，展示探究过程 教育家苏霍姆林斯基说过： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 ” 而创设民主合作的氛围，让每个学生能够轻松自由地进行合作交流、讨论，探究。这样不仅为学生提供了互帮互助的机会，而且还满足了学生被关注的需要。 如在教学 “ 节日广场 ” 时，我提供给每个小组一幅图：请四人小组注意观察，讨论 “ 求一共有多少盆花？可以有哪些不同的想法？ ” 在多向交流和自由宽松的氛围中，学生在课堂上大胆的讨论、回答，创造出了各种方法。在这过 程中，学生的思维开阔了；学生的自主地位得到了体现；学生满足了自己被关注的需要，不断享受到讨论和交流所带来的快乐 四、培养质疑问难的品质，提高创新能力 “ 人是开放性的，创造性是存在的，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则，就会限定和束缚人的自由发展。 ”4 / 4 在教学过程中，我们要保护学生的个性，鼓励学生质疑问难，培养学生在认真思考后能大胆对同学的发言作出评价的良好习惯。从而，提高学生的创新能力，使学生在一种平等的氛围中，养成大胆互相评价的习惯。如：在教学一年级数学“ 解决问题 ” 时，我创设了一个生 活情境 “ 调查本班同学喜欢吃每种水果的人数 ” ，再引导学生根据调查结果，提数学问题。在孩子们积极观察、探究、交流中，提出了很多数学问题。在这基础上，引导学生自主、合作、探究，尝试解决问题。孩子们凭着自己的个性，凭着自己的生活经验与文化基础，在课堂上自然地质疑问难，积极的互相评价。我也深受启示，低年级的学生虽小，但是只要我们在教学中能好好保护他们的个性，注重培养学生的自主探究精神，给予学生充分张扬个性的机会，积极培养他们质疑问难的习惯，他们的创新能力是不可小视的。 培养自主探究的学习方式可以促进学生的个 性发展，而学生个性的发展需要在自主探究的土壤中