历史教师培训总结

1 / 16 历史教师培训总结 历史骨干教师培训心得体会 滦南县长凝镇初级中学李志敏 在县局和县进校的安排下，我参加了滦南县骨干教师第四阶段提高培训，经过三天的学习 和自主学习，我接触了培训的专家教授们的先进教学理念，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，教授严谨的治学精神和认真负责的态度给我们留下了难忘的印象，聆听着专家的教诲、倍感亲切和敬佩。 作为一名教师，我深感自己的成长历程的进步，首先接触到课改前沿的理念，课改力行了十年之久，没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标和学科说明，总之，我们需要改变的是思想理念，是教师唱主角的传统教学，把课堂的主人演绎成学生。调动学生积极参与课堂教学，让他们乐学、学会、会学。其次学习了许多历史理论知识，专业性与综合性相结合，大大丰富了我的知识智囊，澄清了我在教学中的2 / 16 一些知识体系，会使我今后的教学更加轻车熟路，会让我从事的教育事业锦上添花。 在听课中，我深刻体会到课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从各个方 面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心。教师自身素质要提高，驾驭课堂能力要加强，对于学生错误性的认识，教师能够及时通过查找资料等方法予以解决。教师要能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。 教学过程中，教师的教对学生的学来说是居于主导地位的，但学生是 学习的主体、课堂的主人、教育的对象。一堂成功的历史课就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上的主体作用的最佳结合。若是沿用教师讲，学生听， 满堂灌 的老模式，会抑制学生学习的内驱力。所以在推进素质教学过程中，教师不能以教育者为自居，包办代替，而是应以指导者的身份，启发、引导学生提出问题、分析问题、解决问题，把传授知识和真理的过程转化为学生努力思考和实践的过程，从而激发学生学习物理的积极性和主动性。 3 / 16 感谢这次培训，让我有幸聆听了国内的著名专家学者讲座，开阔了眼界，收获了知识和理念；感谢培训，让我认识了许多一线骨干教师，他们的敬业精神深 深感染了我，从而也激励我在今后的教学中更加努力进取，力争上游；感谢培训，让我的学生学会了独立自主的参与教学，我会带着诸多收获，走上今后的教学岗位，绽 放青春光彩，浇灌教育事业。 初中历史教师培训学习心得体会 今年我有幸参加了国家组织的教师培训。这一个月来，我认真收看视频，积极参加论坛的讨论，撰写新帖，发表文章，积极完成当天的作业。通过学习收获颇丰。同时也为下学期的新课程语文教学做了一定铺垫。我通过对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、要把课堂参与的主动权交给学生。因为我们都知道学生是学习的主人，课堂是学生的天地。教师要充分调动起学生4 / 16 的学习兴趣，让学生主动参与知识的形成过程，主动参与是创新学习的前提和基础。学生在这种主动参与学习的全过程中 ,既提高了语言表达能力 ,同时又激活了思维 ,充分发挥自身的 潜能 ,从而调动了学习语文的积极性，真正把 “ 让学生成为学习的主人 ” 这一课堂教学的主题策略落实到实处。 二、课堂上要把更多的时间留给学生。 我这里 “ 更多的时间 ” 指的是读书，因为我们教学的内容是语文。语文课标指出： “ 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ” 记得有位教育家也曾说过： “ 语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。 ” 因此，我觉得语文课上应给学生充 分的时间读。在语文教学中，教师尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景， 感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。让我们的学生充分体会到 “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特 ” 的真正含义。 三、我认为师生关系的民主、平等、融洽、亲和也是加强语5 / 16 文教学的有效性的又一个重要而且关键的问题。我们当老师的以前也曾当过学生，回想当年的我们，是否因为喜欢某个老师从而喜欢上这个老师教学的课程。今天的我们是否也应该让我们的课堂成为师生间沟通的桥梁和纽带，让我们可爱的孩子们感受到我们对他们的关爱，让师生之间彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。 以上是我点滴收获和建议。 “ 路漫漫其修远兮，吾将上下求索。 ” 我将继续关注国培，在国培中学习理论，汲取经验，使自己更快地成长起来。 学期教学工作总结 本学期，我担任七年级 11、 12 班的历史课教学和八年级 1 5班的历史教学工作。在工作中我认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与其他教师团结合作，结合各班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，下面我就对本学期教学工作作以下总结： 一、认真钻研教材，明确指导思想 。 6 / 16 我以历史课程标准为依据，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。使学生增强理解历史和运用历史的能力；初步学会应用历史的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历史事实和必要的应用技能。 二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。 积极参加学校组织的集体备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真设计导学案。设计多媒体课件，做到每一课都 “ 有备而来 ” ，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。 三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获7 / 16 得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改 革的基本指导思想，把历史教学 看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性 “ 学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 ” 这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究 性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价，激励促进学生全面发展。 结合学校课堂教学改革的新模式，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与 态度的形成和发展；既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。 8 / 16 五、认真做好课后辅导工作。 对后进生的辅导，并不限于学生知 识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。 总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸 取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。 江苏省高中历史教师培训小结 睢宁县官路中学 许克江 金秋九月，我非常幸运地参加省历史教师培训。短短 5 天时间，培训为我打开了一扇窗户，开阔了我的视野。近距离的聆听教授级专家老师讲座，与各位同行交流。离开大学多少9 / 16 年后，再次受到大师级专家的文化熏陶，心灵受到启迪。我受益匪浅，又颇感震撼，为自身与授课老师的差距感到震撼。 周建忠教授兰花的文化内涵与民族的文化传统，作为培训开场，所谓 “ 芝兰生于幽谷， 不以无人而不芳，君子修道立德，不以穷困而变 ” ，告诉我们要端正和坚持自己的品德和性格，不引外界的改变而改变，不因别人不欣赏和自己陷于困境的而放弃。教师物质财富上算不上富足，要坚守自己的心灵家园。陈康衡老师的讲座让我懂得了教师不能盲目地教书，应该静下心来研究高考命题与史学研究成果以及课标之间的关系，教学中应该纠正一些过时的、片面的观点，适当引入新的史学成果，同时应该注意历史教师的职责。要做一个自觉有为、学习型、研究型的老师。最后陈老师告诉我们要静心读书、有心积累、潜心研究、耐心等待。王灿明老师则从创造教育的角度 诠释历史教学应该注意的问题。历史教学需要创新，中国教育应该反思 “ 黄全愈难题 ” ， “ 黄全愈难题 ” 就如科技史上的 “ 李约瑟难题 ” 一样令人费解。中国小孩创造力出现随着年龄增长递减的趋势，我们的教育出现一些问题。奥赛得主与各省高考状元并没有成为各个行业的领路人，至少没有成长为一个优秀的群体。莫言获得诺贝尔文学奖，但他并非中国教育培养的人才。韩寒的成长也成为挑战现在中国教育体制的代表。民国时期培养的一批杰10 / 16 出人才群体渐渐褪去，新中国以后很少出现大师级的群体。中国的教育应该思考和改进，如我们应该呵护孩子好奇心、容忍孩子的顽 皮、为孩子提供动手的机会、鼓励孩子独树一帜等。王灿明老师的讲座对所有从事教育的人都有很好的启迪，通过素质教育在美国、美国的家庭教育、美国的精英教育等书，我们看到中美教育的差距，中国教育应该反思。 来自教学一线的殷俊、陈建云老师的讲座，对我们的帮助最大。殷俊老师高中历史新课标与教材实施后的思考，告诉我们应该整体上认识历史，应该注意新课标与教材之间的联系与区别，应该整体上认识教材，放 大优点，慎处缺点。利用史料还原历史。上课要用醒目的标题，语不惊人死不休。题在书外，理在书中。建议以单元、专题为单元整体学习，整体感知，单元浏览，举一反三，以一当十，典型引路，利用高考题，关注未考考点。陈建云老师现行课标下高中历史教学设计的改革与探索，她提出一些现实性值得思考的问题， 1、如何高效备课，撰写教案，课标与教学设计有何区别。 2、教学目标如何确定，根据学情内化为现成的教学目标。教学如何突出重点难点，整合传统教学方式，根据课改理念设计教学过程，达到有效教学目标。教学设计是一个教学筹划的过程，包括知识 类、能力类、情感目标设计，教11 / 16 案也是学案，教学设计由静态走向动态，教学设计应该遵循一些基本原则，即主动性原则、情境性原则、体验性原则、协作性原则等。注意几个创新，即理论创新、实践创新、制度创新。精心设计课堂导入。教学设计、实施、反思、调整、载实施。教学设计应该精心解读课标，注意高考命题走向、高考热点等。刘明教授强国梦与中国周边地缘政治格局，反思中国和平崛起周边环境以及中国对策，中国蓝水海军的建设以及能源安全等问题。 到如东中学现场听课、评课、交流，听取办学经验与骄人的办学成果。美国联邦政府的建立同课异构，让我们实地感受课堂教学。此次学习使教师们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，这一切都为我们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有教学思想的观念，充分认识到课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是全面的，这就要求我们的教师不断地学习，不断研读教材，不断研究课标，研究高考命题。 在掌握专业知识，关注史学研究最新成果，同时还应该涉猎其他知识，如教育学、心理学、地理学、政治时政、高层讲话等。知识面要广，要增强自己的文化素养，要多读书，多思考，多研究。知识与理论上都要与时俱进这样才能适应新时期的需求。 12 / 16 生活、读书、新知，我应该做一个思考者、学习者。 高中历史骨干教师培训心得体会 江口中学 符耀源 今年 11 月，我有幸的被推荐到湖南师范大学参加高中历史骨干教师高级研修班，在近半个月的培训学习中，让我仿佛又重新回到了大学校园的生活，这是毕业参加工作以来第一次接受那么长时间、那么系统化的培训。 在这次培训中，我接触到了许多教育专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀的课堂教学设计，感觉自己的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时还与省内其它院校的一线教师们进行的充分的交流。更为重要的是，通过这半个月的学习，让我深刻地认识到作为一名老师，要把握新课改的动态、要掌握学生的认知发展规律，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适 应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。 通过几天的培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课13 / 16 程内容等方面都有了一定的认识，现总结有以下几点： 一，积极加强课程改革，做课程改革的实践者。 课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。 二，高中历史新课程标 准要求：历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。 三，在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适 时运用讨论法教学，提高创新能力。 14 / 16 四，更新与专业知识教学理念乃当务之急。更新专业知识是时代的要求。现代社会是知识爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的 “ 要给学生一滴水，教师必须要有一桶水 ” 是远远不够的，今天的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的知识，要想在素质教育的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的 。 新教材要求教师首先要正确理解 “ 智育 ” 的含义，它不仅是指知识，还应该包括方法，技能，能力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应该侧重于培养学生的创造能力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史知识，还应该教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和认识社