历史教研总结

1 / 25 历史教研总结 2016-2016 学年度上学期历史教研组工作总结 本年度历史教研组在学校的领导下，结合各年级组的实际，以提升教师专业素质为重点，以提高教学质量核心，狠抓常规管理，团结协作努力提高教学成绩。 我们历史教研组共有 14 位教师。在校领导的关心和帮助下，团结合作，扎实工作，取得令人满意的成绩 本年度所做的主要工作： 1、教学常规：认真学习、理解、实践 “ 有效教学 ” 理念；认真督促、检查本组教学常规的建设，规范教案书写，规范作业批改，按时按量完成了听课任务，提升听课记录质量；认真贯彻学校各年级教学策略，全面提高各年级历史教学的质量。 2、教研活动： 2 / 25 强化全组的教研风气，强化备课组备课要求，严格按照学校的备课时间安排，落实。团结协作，充分发挥了集体的智慧和力量，提高了集体备课的质量和水平。 加强全组老师自主研训，不断提高教育教学能力。不断实践有效教学的课堂模式，不断实践学习方式的应用与整合。 开展听课、评课活动。结合学校的课堂教学和一系列的外出交流学习，我组深入开展听课、评课活动。课堂教学是学生获得学科基础知识和基本技能的主渠道。课堂教学过程能够比较全面地反映教师的工作态度、业务水平、教学经验和教学综合素质。教师听课并参与评课的主要目的是通过借鉴来贯彻新课程理念，改进教学方法，积累教学经验，提高业务水平。 认真组织组员集体学习培训，努力把握前沿教研信息，指导课堂教学。 2016 年 12 月 18 日由陈淑范老师做了有关高考题型专题辅导。 加强高考课题方向研讨工作，明确分工，努力研究高考方向。 3 / 25 3、进一步加强完善了历史教研组网页建设，罗荣辉老师担当版主，专 门负责，以各备课组为单位不断更新内容、丰富版面。 4、落实学校加强对青年教师进行培养的精神，以老带新结对子，使青年教师得到更快、更好的成长。 5、积极参与学校组织的各项活动，高效、高质地完成了各项任务。 6、积极参加各级各类大赛活动并取得可喜成绩，丁冬老师获得市级教学大赛文科组第一名。 一个教研组的进步离不开每个成员的奉献，这种奉献精神来源于大家 “ 一切为了学生 ” 、 “ 为了学生的一切 ” 的责任心！凝聚力和奉献精神是支撑一个教研组的核心精神，也是一个教研组追求进步的保障。在教研组全体老师的努力下，每位老师都形成了自己的教学风格。我们都强调知识间联系和因果关系，教材的活用 、活化，调动课堂气氛的活跃，学生积极参与，联系生活和身边的现象讲解，同时十分重视对学生的学习兴趣培养，各种历史思维和能力的培养和训练。除了每周固定集体备课时间外，集体备课可以说随时随处都4 / 25 在进行，课前进行分析，课后进行总结和反思。从备课、教学体会、练习题选择各个环节都相互讨论，相互探索，取长补短，相互促进，并及时记录在案。在课件的制作、教学资源的使用上，实行资料共享。 我们历史组全体同仁将继续努力 ，团结协作，为实现一中梦做出应有的贡献 历史组 董淑杰 2016 年 12 月 30 日 历史教研组总结 历史学是一门古老而又年轻的学科，说其古老，因为它介绍的知识上溯人类起源，至少百万年以上；说其年轻，因为它内涵的智慧启迪着一代又一代人，永不过时。因此，由五位教师组成的历史组，承担了全校五个年级三十三个班级的历史课教学任务，可以说人员不多，任务光荣。建校以来，在校领导的关心和全校教师的支持下，经过组内同仁的共同努力，历史教研组经历了积极的变化，跨出 了与时俱进的步伐，收获了令人喜悦的成果。 一、改进教学 注重实效 5 / 25 历史课的特点是教学课时少，但教学内容头绪多，如何处理这个矛盾，我们的回答是抓好常规，注重科学性；加强研讨，注重针对性；及时调整，注重实效性。 1问题导引 启发学生 教师的主导作用离不开课堂讲述，但不等于一讲到底满堂灌。二期课改的教学理念，要求通过教师的引导，发挥学生的学习主体作用。 在备课组活动时，我们除了分析课文的知识结构、确定重点难点等之外，着重讨论教学的过程与方法，设计问题导引的切入口。也就是研究如何以课文知识为载体，以问题导引为阶梯，一步一步启发学生的探索思维，引起他们的学习兴趣，讨论面临的学习话题。教师首先需要吃透教学内容，确定切入点，激发学生的学习兴趣，根据学生的情况确定难点，以中心内容统合三维目标。其次，对教学内容进行整合，适当分解，有取有舍，有主有次。再就是选择能够发挥自己所长的、学生容易接受的教学方法。在教学过程中，创设情境，设计问题尤为重要，要使问题逻辑紧密、层层推进，形成问题链，一步一步地把学生引向最近发展区。这样，学生在整6 / 25 个学习过程中才能积极思维，自主建构新知。在实际操作中，除了按照传统循时间顺序而讲外，根据新教材的特点，老师的讲课要以点带面，以人物或事件为中心，突出 重点，贵在“ 精 ” ，切忌 “ 满 ” 。 2分层递进 兼顾识能 能力的培养和见识的提高比知识的积累更加重要，这已成为教学的共识。那么如何落实呢？制定目标，分层递进是切合实际的教学方法。 制定目标 就是把要达到的能力目标，按其功能分门别类加以区别。如：学习史实，要求学生能从时间与空间、背景与条件、原因与动机、性质与特征、结果与影响等多方面去把握。目标的制定要符合学生的年龄和心理特征更要符合学生的学习认知规律，例如要充分考虑学生学习能力的差异性、认知过程的循序渐进、知识与能力掌握中的温故知新、认识事物从感性到理性、又从理性去指导感性的螺旋形上升等因素。 分层递进 就是按 年级的高低、方法的难易，把学习能力的培养，从低到高，逐步到位。比如，提取史学信息是学生应7 / 25 该掌握的一种学史方法。低层次要求是学会从平面和网上渠道以少到多、由点到面收集、鉴别和提取有用信息。高层次要求是能够以多学科的科技手段获取史学信息，并区分资料是第一手还是第二手，其有效性、可靠性如何。 能力分层的设定，要考虑到以下情况，例如 第一，科学性 科学性首先是指坚持 “ 史由证来，证史一致，论从史出，史论结合 ” 的科学的学史研史的态度与方法。教师要尽可能提供可靠的史料，以归纳法上课，也就是说，把结论留给学生自己下。 科学性还表现在正确使用历史概念，对历史的现象要历史地、辩证地看问题。不能一概地说，民主比专制好，共和比帝制好，公有制比私有制好。准确使用概念，封建等级制、等级君主制都是 西欧封建制的特点，但是两个等级的内涵不一样。 第二，适切性 例如地理环境对历史的影响问题很重要，但是不能说过头，8 / 25 似乎地理环境不可改变，文化类别、政治制度等也不能改变了。真理向前 迈进一步，就将成为谬误。超过限度，就成为有争议的命题， 第三，选择性 例如课文中的 “ 探索与争鸣 ” 可以选择使用。若学生基础比较薄弱，建议不要轻易放弃。若学习基础比较好，许多问题可以让学生深入探究。 第四，开放性 注意加强历史的通感和交汇感，鼓励同学从多角度多方面多层次地去了解同一个历史人物、事物，或比较不同的历史人物、事物。 第五，巩固性 教育要注意巩固， “ 温故而知新 ” 。 例如，制作表格，梳理历史知识。按照要求列举知识点等，编制大事年表等，就是让学生自主学习复习巩固的一个好方9 / 25 法，要让学生牢固掌握并经常使用这一方法。另外，尽量提倡并指导学生学会运用工具书。 第六，渐进性 形成历史概念，从具体到抽象，循序渐进，有个过程。历史概念的学习，由部分到整体，由此及彼，触类旁同。方法上，从示范、到学生尝试、到学生熟练应用。至于分析问题的方法更有一个由浅入深的过程，需要不断实践与优化。 二、学业考核 多元评价 教与学的方法改变了，对学业的考核也应相应变化，才能够更合理更公平。我组以初一年级为试点，对考核内容进行改革，学业考核由平时成绩和期末考试两部分组成。 1平时成绩 内容多样 平时成绩包括课堂问答、做练习册、记笔记等内容，还要求课外收看国宝档案、探索与发现等电视专题节 目。 2期末考试 形式不一 10 / 25 期末考试由闭卷笔试、开卷笔试和开放性小作文组成。开闭卷的试题一方面依据基础知识，但不拘泥于原来形式，通过设计新场景，检验基本能力。如在初二期末试题中，我们以欧洲部分国家的国旗图案为素材考察同学对基督教文化的了解。另一方面要适当地贴近现实，关注热点，体现以 史为鉴的学史宗旨。如 XX 年 6 月的初一期末试题，我们及时地拟定了含有抗震救灾，迎接奥运等社会热点的试题。开放性小作文的主题，第一学期是 “ 从成语学习历史 ” ，第二学期是 “ 走近某某历史人物 ” 、 “ 感悟某某历史事件 ” 或 “ 参观某某博物馆有感 ” 。同学可以自主选题，挑选有兴趣较熟悉的话题来写作，方式灵活，有话可说，充分尊重了学生的学习自主性，也能考查学生的自学能力 三、重视进修 提高素养 教学要靠教师去引导，教改要由老师去实践。因此，提高教师的自身素质，刻不容缓。 1群策群力 互帮互学 历史组人员少，跨头多，分布散，客观上联系不便。在自学11 / 25 的基础上，我们强调以备课组为渠道，加强双 边乃至多边的沟通。备课时除了定点定时定主讲者等组织措施外，还将备课内容规范化，即重点讨论课文的结构体系、问题导引的切入口、引发情感、态度和价值观的启情点和教育点。同仁之间除了平时当面讨论外，必要时通电话联系，解决教学中的难点、疑点，集思广益，发挥集体智慧。经过实践，互相启发，拓宽视野，各方交流，大家得益。 2拓宽渠道 多方求教 组内人员不多，资源有限，我们就面向社会，多渠道寻求进修的机会。 学习论文 了解新潮 我们教研组的常规活动内容之一就是学习专业教学 论文，了解教改动态，了解学术前沿。它山之石，可以攻玉，学他人之长，补自身之短。为了学习借鉴，近年来我们学习了不少有价值的文章，如： 过程民主 ?价值多元 ?尊重个体 12 / 25 人文精神与有效的历史教学 寻找历史与现实的契合点 历史课堂的内在促变之酶 “ 对的 ” 教学与 “ 好的 ” 教学 自主性学习与教学中的运用策略等 校外研讨 开拓眼界 市、区的有关教研会议或公开课，对我们来说是很好的学习借鉴的机会。同行的交流有助于了解新知，切磋教法，打开思路，避免走弯路，收事半而功倍之效。 比如，近两年来，我组老师参加 了高一、高二新版教材的市级课程培训活动，有部分老师参加了初中 “ 奥林匹克运动 ”的综合专题教研活动，均受到了良好的效果。 参观文博 接受熏陶 13 / 25 上海历史学科的二期课改定位于 “ 文明史观 ” ，同旧教材相比，经济史、文化史的内容比例上升，这就要求我们教师有一定的人文素养，才能胜任教学。正像俗语说的 ，老师含有一桶水，才能倒给学生一杯水。那么，怎么样提高？只有 “ 学习 ” 两字。 我们教研组对提高教师自身素质予以高度重视，除了倡导自学书面材料外，还走出校门寻求各种进修和提高的机会。例如，上海博物馆为全市历史、美术老师提供观摩卡。我们就抓住这个良机，积极组织教师参观有关的博物馆、纪念馆，目前已成为惯例。 如近年来，我们参观了 “ 古典与唯美 19 世纪西方美术精品展 ” 、 “ 海上藏珍 顾绣精品展 ” 、 “ 大英博物馆藏古希腊奥林匹克文物展 ” 等。 四、编著讲学 服务社会 历史学是一门人文学科，它在塑造学生的情感、态度与价值观方面，具有其他学科不可替代的特殊作用。因而在二期课改中，我们历史教师要积极参与，凸现本学科的特殊优势作用。这种参与的主渠道是课堂教学，为此，我们应努力提高14 / 25 教学工作水平，要在教研与科研方面多下功夫，多参与实践，我组老师在这方面也作了些工作，取得了一些成就。 1、编写教材 参与课改 教改的核心是课程建设，课程建设的主项是教材的编写，我组老师积极投入了下列教 学用书的编写工作，硕果累累。 徐国雄老师： 面向全国：华东师大版初中中国历史第三、第四册，华东师大版初中中国历史教师用书第三、第四册，华东师大版初中 世界历史教师用书第五册。 面向上海：上海师大版高中历史拓展型教材下册，华东师大版高中历史第五册以及相关的教学参考书籍。 陆晓蕾老师：徐汇区乡土历史教材文教部分。 2、讲学开课 服务教改 对新教材的使用有一个了解、学习、试用、改善的过程。我15 / 25 组的老师参加了新教材的 编写，也有机会有义务就如何使用新教材，开设一些辅导课与示范课，范围有本市也有外 地。如： 本市 徐国雄老师：徐汇区的高三复习与辅导讲座 上海市高二新教材培训讲座 上海市东方广播电台 “ 都市 792” 栏目的高三复习辅导讲座 外地 徐国雄老师：讲学内容主要是华东师大版新教材七 九年级的教学辅导课，面向有关 省区的历史教师。讲学范围遍及黑龙江、河北、河南、山西、山东、江苏、安徽、江西、福建、广东、湖北、湖南、四川、贵州等十五个省，几十个地、县。 陆晓蕾老师： XX 年 7 月，在湖北省十堰市开设了三节公开课，16 / 25 受到了当地师生的欢迎与好评。 历史教研组工作总结 大牟家初级中学历史教研组 本学期在学校教研中心和教导处的正确领导下，在全体老师的努力下，顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，积极学习教育教学理论，取得了较好的效果。 一、认真进行 理论学习。 本学期围绕新课程组织学习了许多优秀文章和新课改精神，重点学习了历史课程标准解读等。每位教师认真参加了学校组织的理论学习，并都写了心得体会。 二、抓教学常规。 本学期学校的重点工作就是抓课堂教学常规工作，所以历史组全体老师都非常认真的贯彻学校的精神，都能做到课前认真备课，课堂上认真的上课，课后认真批改作业。在每一次的教研活动中我们都会提及这些常规，并且进行强调，使全17 / 25 体历史老师不断的去规范自己的行为，以达到提高业务水平的目的。 三、抓教研组风气建设。 在开学初本教研组就提出一项要求，那就是力求每一次教研活动中让每一位老师有所收获。因此教研组全体老师制定了切实可行的工作计划，并且做到每次活动都有记录，目的就是绝不让教研活动流于形式，我们充分发挥集体的力量，然后做到让集体水平得到提高。具体做法就是每次活动都有主题，都有中心发言人，也有各位老师的各抒己见，也有最后的汇总，任务布置下去后要有具体行动的实施等等。这些都是为了改善教研组 “ 散 ” 的局面。 四、抓初三历史教学研究工作。这学期工作的重点就是初三教学工作，教研组老师集体讨论了初三备课组重点抓的几项工作： 1.实行集体备课制度，坚持不集体备课不上课的原则。 2.坚持教学案一体化。 18 / 25 3、强化巩固基础，坚决拿住识记层次的得分。 4组构章节知识体系，重视知识与能力的整合。 5.适度关注热点问题与相关历史知识的联系。 6、加强对主观题审题思路和方法的培养，提高学生审题、解题的能力 7、及时练习提高学生的学习效率 8、认真作好练习的批改和评讲工作 9.灵活渗透新课改理念，适当引用新教材的有关内容。 10、认真踏实做好初三教学的每项工作，以高度的责任心、高尚师德感化学生；经常加强与学生的情感交流，让学生时刻感受到教师所做的一切都是为他好，让他亲近你从而喜欢历史，愿学历史。 11、加强学习交流，拓宽信息渠道 19 / 25 五、开设校内校际的公开课。本组每一位老师也都开设了校内公开课，每位老师都做了精心准备，课堂教学效果整体来说是十分好的，全体老师真正做到了互相学习，并且非常坦城的指出各自的不足之处，通过评课，青年老师也不断得到锻炼，不断成长起来。 本学期里历史教 研组在前进，在提高，开始展现出它应有的活力。相信在学校领导的关怀和支持下，在全组历史老师的努力下，我们的工作会更上一个台阶的！ ￥ #二中 2016 2016 学年第二学期 时 间：二一四年五月十九日 教研活动心得体会 学 校： # ￥ 2016 2016 学年第二学期 教科研活动心得体会 3333333333333 莅临我校开展教科研活动学习心得 教研组：历史 教师：￥ 20 / 25 本学期五月￥教育代表团来到我校开展了为期一周的教科研活动。作为一名历史教师有幸 聆听了几位专家的教学课，受益匪浅，感触颇深。 一、诠释教育观念，引领教学创新 发现学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力。我们强调的素质教学关键是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。我经常被传统教育观念所左右，比如说：以教师为中心 整节课都坚持 “ 填鸭 ” ，把学生看成是接受知识的容器 ，忽视学生作为 “ 整体的人 ” 的思想、感情和创新意识。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，通过聆听专家一堂课，让我认识到必须从自己的内心打破它，改变它，从 “ 主演 ” 变为 “ 导演 ” 。 二、讲究备课思路，落实课堂效率 如何提高历史课堂教学的实效性，向 40 分钟要质量 ,这是每个教师都必须思考的问题。通过与 %教育专家￥老21 / 25 师的交流，认识到备课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。￥老 师以他的 一堂高三历史复习课为例，讲授了他的备课经验，他讲到作为一名教师要多看历史专著、论文，寻找辅助教学的材料，为学生提供历史研究视角。这一点正是我所缺乏的，往往把自己的备课资料局限在课本、练习册、教学用书上，因此在钻研教材上就显得不足，只有对教材熟练把握，才能在教学设计上游刃有余，合作探究让学生自主学习，愉快学习，适应新课程改革的要求。 三、注重方法教学，理清课堂思路 通过聆听 #涛老师的历史课及课后交流 %学校历史课堂的教学理念，让我认识到教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。可见，在高中历史课堂教学中应大力推动开展探究性学习，教师应该把探究的时间和空间还给学生，同时教师还应采用开放式教学方法，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。 22 / 25 四、深入环境教学，讲求合作探究 作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学知识加以综合应用与实践的机会，鼓励学生自主质疑、大胆发问。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要的意义。 “ 学贵知疑，教贵设疑 ” ， “ 问题 ” 是发现的钥匙，是探究的动力。￥老师提到历史学科作为一门基础性教育特强的学科，它所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特 点和功能，这无疑为历史教师开展探究性教学指导提供了得天独厚的优势。因此，历史教师应抓住这些有利条件，日常工作中多读书、多看书。这样在教学中才能提出 或精心设计一些难易适度并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思