作文---《第一次——》教学设计.doc

课题：作文 第一次课题：作文 第一次授课教师：太平乡中心学校 程铭 备课时间：2017年3月20日教学目的知识与技能1、回忆生活,体现第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱生活。2、要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。过程与方法要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。情感态度与价值观回忆生活,体现第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱生活。教学难点抓住重点、写具体，并写出自己的体会知识重点抓住重点、写具体，并写出自己的体会教学过程教学方法和手段此栏应当写出具体链接的资源引入同学们在学习和生活中，我们遇到过许多第一次，这些第一次给你的可能是成功的喜悦，也可能是失败的教训，现在大家想一想给你留下印象最深的第一次是什么，互相说给同学听。（学生谈自己印象深刻的第一次） 那位同学想把你印象深刻的第一次说给大家听一听。（学生说） 大家说的很好，相信这节课后你一定能很好的完成本单元中题为第一次-的习作。最后老师要将语文七色光中弗兰克曾经说过的一句话送给在座的每一位同学。请大家和我一起读。如果你是懦夫，你就是你自己最大的敌人；但如果你是勇者，你就是你自己最大的朋友。-弗兰克（美国） 结合生活实际导入新课研习新课一、总结概括。师：同学们，第二单元半命题习作第一次_老师已经评改完，给老师的感受是，你们的习作题目补充得都很完整、新颖。习作内容也都很有意义，生动、有趣，给老师留下了深刻的印象，但也有一些小毛病，个别同学在标点运用上还不够准确，有的句中错别字很多，希望同学们在这两方面还应加强，在这次习作中，有几篇特别优秀习作，写得生动、具体，把习作要求完成的尽善尽美，特别是刘贺鹏同学的习作，被评为了本次的最佳习作，他也被评为了最佳小作者，同学们要不要一览他的习作。设计意图：这样的导入，即对本次习作的特点进行总的概括、说明。又表扬了优秀习作得长处，进而激发学生尽快聆听或尽快目睹优秀习作的兴趣，对本次习作讲评，有调动性的作用，同时又激发了学生急切学习优秀文经好在哪的心情二、回顾习作要求。师:我知道同学们急切想看到好习作，但先不要忙，下面，我们来一同回顾本次习作的要求，根据习作要求，你们才能了解优秀习作好在哪，他又是怎样完成习作要求，把文章写得那么完美。师：请看大屏幕出示的习作要求和修改要求。生：读一读（12名学生）设计意图：出示要求是学生有一个明确的学习目的，有欣赏的思路，从哪入手，弄清自己要学习他的哪些优点，不会盲目的看、听、读三、讲评习作。师：下面请优秀小作者来读一读自己的优秀习作，请同学们认真听，他是怎样完成习作要求的。1、优秀小作者读习作。2、生发表自己的见解。（自由谈）师：刚才同学们发表了自己的见解，老师听后感觉同学们没有从实质上去赏析，都是一些表面上的优点，下面老师再给你们仔细品赏的机会，把你们手中的习作仔细阅读。1、生：看优秀习作。（也可独自欣赏，也可同桌边欣赏边交流，此时，教师把优秀习作展现在大屏幕上）2、师生共同评说，上学生发表自己的意见或见意。（师：引导性点拨）师：同学们对刚才的习作品析得很好，品析的思路清晰，目的性明确，那老师这还有一篇习作（较差的），请同学们品赏。（把习作发下去）1、指名读一读。2、生：发表自己的见解。（可以和优秀习作对比评说）3、小组讨论，把两篇习作的差别找出来。4、汇报交流。5、师小结：（设计意图：对比式讲评，可以使学生从实践中体会到两篇习作在完成效果上的优与差。优，优在哪；，差，差在哪。让学生有深刻体会，而不是空中楼阁，虚而不实，只在表面观赏，而不是实质性领悟，使学生真正明确从哪下手改，从哪去学，有目的性。）四、评改自己的习作。师：同学们从上两篇习作的赏析中，已经掌握修方法，赏析思路，下面来修改自己的习作。1、生自评习作，也可同桌交流互评。2、汇报交流。3、师小结。（设计意图：这一环境污染了是给学生自我体验的机会，全面参与在自我实践中学地赏析习作，会修改习作，提高习作水平，为习作打下坚实基础）五、总结：请同学们，说一说本节习作讲评的习获。六、教师总结：这次讲评课，同学们的收获很多，希望同学们在相到学习中，取长补短，树立求实文风，让自己习作走稳每一步，走好每一步。板书设计：要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。抓住重点、写具体，并写出自己的体会 总结概括回顾习作要求 讲评习作 评改自己的习作 说收获课堂练习 请同学们，说一说本节习作讲评的习获。其他 对比式讲评，可以使学生从实践中体会到两篇习作在完成效果上的优与差。优，优在哪；，差，差在哪。让学生有深刻体会，而不是空中楼阁，虚而不实，只在表面观赏，而不是实质性领悟，使学生真正明确从哪下手改，从哪去学，有目的性。小结与作业课堂小结同学们的收获很多，希望同学们在相到学习中，取长补短，树立求实文风，让自己习作走稳每一步，走好每一步。本课作业修改作文。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？上课前，我就把指导的重点放在“习作时要拓宽题材，写出独特感受，真情实感” 上，因此，上课时我先引导学生把难忘的事从记忆的深处挖掘出来和大家一起分享，然后指导学生具体地写出。教学中有所得，也有所失。 我认为做得好的方面有： 一、 选材独特广泛在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受。学生通过回忆，互相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。 二、描写真实感人在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。如田田写的是发生在小学一年级的一件事，有一天在上自家的楼梯上发现了十元钱，她很惊喜，要站在那儿等失主，可她妈妈毫不在意，把这十元钱放进衣袋并拉着她走了。走着走着，口渴了，妈妈顺手把这十元钱给她买饮料。她感到惊讶同时也很害怕，不敢买，跑上楼梯把这十元钱放在那儿，这才心安。习作中还写出了从这件事中得到的启示，在后来的日子里捡到了他人的财物，能坦坦荡荡地交到老师手里或者失主手里，而且心安。在作文过程中小作者触向心灵深处，写出了她心理变化的过程，以真情唤起读者共鸣。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活