大气圈与天气气候

1 / 26 大气圈与天气气候 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时） 一大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计 一、教材分析： 根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作 用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。 二、教学目标 1知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理 2能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响， 3情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。 三、教学重点难点： 2 / 26 大气的受热过程及保温作用的原理 四、学情分析 本节课内容理论性较强，所以对知识点的 理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。 五、教学方法 1学案导学：见后面的学案。 2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑 情境导入、展示目标 合作探究、精讲点拨 反思总结、当堂检测 发导学案、布置预习 六、课前准备 1学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、 2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排： 1 课时 八、教学过程： (一 )预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 3 / 26 教师首先提问： 导入 探究 1：读 P36 图 2-2-1 回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？） 教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、 我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图 ：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 导入 探究 1：读 P36 图 2-2-1 回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？） （板书课题，以及一、大气圈的组成与结构） （一）、大气圈的组成与结构 1、含义： 2、组成： 3、低层大气的组成及作用： 组成主要作用 干洁空气 N2 o2 4 / 26 co2 o3 水汽和固体杂质 4、大气圈的结构 大气垂直分层 （教师点拨，学生阅读课文和图 2-2-2 大气的垂直分层，完成 表格。） 依据分层温度变化大气运动对人类的影响 学生回答探究 1；点评略。 探究 2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？ 探究 3：在 “ 大气的垂直分层 ” 图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的 “W” 的形状。（由探究 3 引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文） （二）、大气的受热过程根据课本图 2-2-4，分析说出 探究 4 大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？ 探究 5：大气的受热过程 5 / 26 探究 6：解释大气对地面的保温作 用是如何实现的。 探究 7：在图 “2 -2-4 大气的保温作用 ” 上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。 探究 8 根据活动题 2-2-5 温室保温示意图，试解释温室保温的原理 集体讨论：根据所学的知识解释自然现象： 1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？ 2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？ （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重6 / 26 分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 九、板书设计 大气圈的组成与结构与大气的受热过程 （一）大气圈的组成与结构 1、含义： 2、组成： 3、大气圈的结构 大气垂直分层 4、低层大气的组成及作用： （二）、大气的受热过程 1、大气的受热过程 2、大气对地面的保温作用 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课时间 45 分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5 分钟，探究讲解 18 分钟，反思总结当堂检测 5 分钟左右，其余环节 17，能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科7 / 26 学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步 ! 十一、学案设计 (见下页 ) 学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹 第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时） 一大气圈的组成与结构、大气的受热过程 (学案 ) 课前预习学案 一、预习目标： 知道低层大气的组成成分及其所起的作用；能说出大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程 二、预习内容 （ 1）低层大气的组成包括：、。 （ 2） 大气成分作用 氧 氮 二氧化碳 臭氧 水汽和杂质 8 / 26 （ 3）大气垂直分布 对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂 平流层：大气 主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。 高层大气：电离层反射无线电波 (4)大气对太阳辐射的吸收具有选择性，臭氧和氧原子主要吸收 _,水汽和二氧化碳主要吸收 _. (5)物体的温度越高，辐射的波长 _. 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标知道大气不同圈层温度变化的原因；运动状况不同的原因；运用图表说明大气的受热过程 学习重难点：大气 的受热过程 二、学习过程 9 / 26 1、大气圈的组成与结构 读 P36 图 2-2-1 回答问题： 探究 1：（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面有云雨而上面没有呢？ 探究 2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？而神五、神六回收舱进入大气层以后却成了大火球？阅读气温垂直变化图 2-2-2，说出原因。 探究 3：在 “ 大气的垂直分层 ” 图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的 “W” 的形状。（由探究 3 引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）。当气温垂直分布出现不同变化时， 大气的运动状况会发生怎样的变化，又会形成怎样的天气状况，对人类有什么影响？ 2、大气的受热过程根据课本图 2-2-4，分析说出 探究 4 大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？ 探究 5：大气的受热过程 探究 6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。 10 / 26 探究 7：在图 “2 -2-4 大气的保温作用 ” 上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。 探究 8 根据活动题 2-2-5 温室保温示意图，试解释温室保温的原理 三、反思总结 1、低层大气的主要成分及作用 2、各层大气的密度、温度、运动及天气特点 3、说出大气的受热过程和大气逆辐射的作用 四、当堂检测 一、单项选择题 1下列说法正确的是（） A大气是以氮氧为主的混合物，氮氧占 99% B大气中的氧是人类和生物维持生命活动必需的物质 c大气中的氮是植物光合作用的重要原料，对地面还有保温作用 D固体尘埃和氧是成云致雨的必要条件 11 / 26 2云、雾、雨、雪等天气现象发生在（） A对流层 B平流层 c臭氧层 D高层大气 3下列说法真确的是（） A大气是由干洁空气、水气和固体杂质 组成 B水气和固体尘埃是成云致雨的充分条件 c co2 是植物进行光合作用的重要原料，但对地面不具有保温作用 D臭氧含量很少，但它能大量吸收太阳紫外线 二、为什么霜冻多发生在冬半年晴朗的夜间和早晨？ 参考答案 一、 1 3DAD 二、因为晴朗的夜晚大气中水汽和固体杂质含量少 ,天空云量少，大气透明度好 ,大气逆辐射弱 ,地面能量损失大，气温下降快！所以容易造成明显的降温霜冻天气 . 课后练习与提高 一、单项选择题 1关于对流层的叙述，正确的是（） A、中纬度地区高度最高 B、几乎全部的 大气质量都集中在此 c、天气现象复杂多变 D、大气平稳，与人类关系最为密切 12 / 26 2.下列干洁空气的各种成分中，构成生物体基本成分的是（） A、氧气 B、氮 c、二氧化碳 D、臭氧 3.在大气成分中，既是植物光合作用的重要原料又对地面有保温作用的是（） A、氮 B、臭氧 c、二氧化碳 D、氧 4低层大气中，干洁空气的主要成分是（） A、氧和臭氧 B、氧和二氧化碳 c、氮和一氧化碳 D、氮和氧 二、双项选择题 5有关大气中水汽和固体杂质的叙述，正确的是（） A、水汽和固体杂质含量极少 B、四分之三都集中在对流层 c、水汽是成云致雨的必要原料 D、固体杂质可作为水汽的凝结核 6大气对流层的特点有（） A、平均每上升 100 米，气温降低 c B、由于上部冷下部热，大气以水平运动为主 c、由于上部热下部冷，空气对流运动显著 D、水汽和杂质最集中的一层，天气复杂多变 三 1、绘制我国北方地区冬季晴天和阴天气温日变化曲线，对比两种天气条件下最高气温和最低气温的差异。 参考答案 13 / 26 一、 1-4cBcD 二、 5 6cDAD 三、要点：一天中气温随时间的连续变化，称气温的 日变化。通常最高温度出现在 14 15 时，最低温度出现在日出前后。晴天气温日较差大于阴天的气温日较差，因为晴天时，云量少，白天太阳辐射强烈，地面增温强烈；夜晚大气逆辐射较弱，地面有效辐射强，降温强烈。 最高气温，晴天高于阴天；最低气温，晴天低于阴天 学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹 第二单元第二节大气圈与天气、气候（第二课时） 大气的运动教学设计 一、教材分析在介绍完大气的组成、分层及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的一系列的环流系统及天气系统 ，这些动态的特性与人类同样有着紧密的联系。本节内容所处的位置非常好的解决了从静态到动态的突然性，解释清楚了很多问题：静止的大气为何会运动？运动的大气有哪些类型？不同的条件下大气运动方向等等，起到了很好的承转作用。 二、教学目标 1、知识目标： 14 / 26 使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。 使学生认识大气运动的一种最简单的形式 热力环流及产生的地理意义。 使学生掌握大气的水平运动 风产生的原因及风向的由来。 2、能力目标： 培养学生观察、思维、想象和判断的能力。 培养学生理论联 系实际并且能用理论知识指导实践能力。 培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。 三、教学重点难点 教学重点：热力环流；大气的水平运动 风 教学难点：分析大气水平运动的几种作用力 四、学情分析 本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。 五、教学方法 学案导学：见后面的学案。探究教学，启发式教学 六、课前准备 1学生的学习准备：预习大气圈的组成与 结构与大气的受热过程、 15 / 26 2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排： 1 课时 八、教学过程 (一 )预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？ （三）合作探究、精讲点拨 1、热力环流 这是第一个重点，设计以下步骤进行探究。 仔细观察第 38 页 1 4 图， 探究：假如地表性质均一，且温度一致情况下 A、 B、 c 三地空气密度和等压面随高度的变化均是一致的。 探究：假如地表性质均一， A 地受热， B、 c 两地冷却， A、B、 c 三地空气怎样运动？（地空气上升， B、 c 两地空气下沉）。在同一高度的上空 A、 B、 c空气密度发生怎样变化？（ A密度增大， B、 c密度减小）。气压怎样变化？（ A形成高气压， B、 c形成低气压）空气发生怎样的运动？（空16 / 26 气从气压高的 A流向气压低的 B、 c）。那么近地面情况呢？（ A 地空气上升后向外流出，使 A 地 近地面空气密度减小，成低气压； B、 c 两地因有下沉气流，近地面空气密度增大，成高气压，于是近地面空气从 B、 c 两地流回 A 地，从而形成了热力环流。 探究 3 产生大气运动的根本原因是什么？（地面的冷热不均）有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？（高低纬间、海陆间、城乡间等） 探究 4：大气运动有何意义？（随着大气的运动，全球的热量和水分可以得到输送，并在此过程中出现一系列的天气变化）。 2、城市风 探究 5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？（城市）为什么？（人口集中，工业发达，交通工具等释放出大量人为热 ）这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。 探究 6：运行运动图标，显示城乡之间的热力环流 城市风。 探究 7:二个问题： 由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？ 如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？ 17 / 26 （承接）从城市风我们可以看出，大气运动可以分为二种最基本的类型：垂直运动和水平运动。垂直运动表现为气流的上升和下沉，大气的水平运动就形成风。 3、风 大气的水平运动。这是本节的重点和难点，设计以下步骤 突破。 探究 8：结合图 2-2-6 和城市风，试解释风到底是怎样产生的？（学生回答，教师点拨归纳：地面受热不均 空气的上升和下沉 同一水平面产生气压差异 气压梯度 水平气压梯度力 风）由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。 探究 9：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？（垂直于等压线；由高压指向低压），其大小受什么决定？（决定于单位距离内的气压差）点击出现板书。 探究 10：，在高空（受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用）风的形成过程。（图 2-2-9）让学生观察高空中的风在运动过程中的 受力情况。（初始状态，空气只受气压梯度力作用，垂直等压线运动；当风一旦形成，又受地转偏向力作用，由于地转偏向力只改变风的方向，不改变风速，北半球向右偏，南半球向左偏，使空气质点在这两个力的合力下不断发生偏转；当水平气压梯度力与地转偏向力大小相等，方向相反，合力为零时，风向平行于等压线不再偏转）点击出现板书。 18 / 26 探究 11：近地面（受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用）；风的形成特点（根据图 2-2-10）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？（近地面的风向与等压线成一夹角）为什么？（摩擦力与风运动方向 相反，当摩擦力与水平地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的，且摩擦力越大，夹角度越大。）点击出现板书。 探究 12：月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？（高压中心控制区，在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，近地面的空气按顺时针旋转辐散；低压中心控制区，近地面的空气按逆时针旋转辐合。）南半球呢？点击出现板书。 （四）：反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思 总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了热力环流、大气的水平运动 风，那么在地球表面，气压带和风带的形成和分布又如何呢？在下一节19 / 26 课我们一起来学习。这节课后大家可以先预习这一部分。 九、板书设计 1、热力环流 2、城市风 3、风 大气的水平运动 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以 及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 十一、学案设计（见下页） 学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹 第二单元第二节大气圈与天气、气候（第二课时） 大气的运动（学案） 课前预习学案 一、预习目标： 1、知道空气受冷、受热后垂直运动方向 2、能说出高空、近地面的风受到的力 二、预习内容 20 / 26 1、地球表面获得的太阳辐射分布规律：低纬度得到的太阳辐射 _，气温较 _,气流 _，近地面气压_,高空气压 _;高纬度得到的太阳辐射 _，气温较 _,气流 _，近地面气压 _,高空气压 _。这样，在高空和近地面，空气从 _气压流向 _气压区，形成热力环流 2、气压梯度力的方向总是 _于等压线由 _指向_. 3、在高空，空气受到 _力 _、 _力的作用，风向在南北半球分别发生 _偏、 _偏，最后和等压线 _;在近地面空气受到 _力、 _力、 _力的作用，最 后和等压线 _ 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 会说出热力环流形成的过程；能熟练画出高空、近地面的风21 / 26 受到的力及风的方向 学习重难点：热力环流形成的过程，高空、近地面的风受到的力及风的方向 二、学习过程 1、热力环流的成因 热气球和孔明灯是怎样升空的，又是如何降落的？仔细观察第 38 页 1 4 图 探究：假如地表性质均一，且温度一致情况下 A、 B、 c 三地空气密度和等压面随高度的 变化均是一致的。 探究：假如地表性质均一， A 地受热， B、 c 两地冷却， A、B、 c 三地空气怎样运动？。在同一高度的上空 A、 B、 c空气密度发生怎样变化？气压怎样变化？空气发生怎样的运动？。那么近地面情况呢？ 探究 3 产生大气运动的根本原因是什么？有哪些地区间会存在地面的冷热不均呢？ 探究 4：大气运动有何意义？ 2、 “ 城市风 ” 探究 5：城市风示意图，城市与郊区哪个地方热？为什22 / 26 么？这样在城市与郊区之间会形成简单的热力环流，请学生自己讲述。 探究 6：，显示城乡之间的热力环流 城市风。 探究 7:二个问题： 由于城市风的存在，讨论对城市的大气环境有何影响？ 如果你是该城市的决策者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？ 3、风 大气的水平运动 探究 8：结合图 2-2-6 和城市风，试解释风到底是怎样产生的？由此得出产生风的直接原因是水平气压梯度力。 探究 9：水平气压梯度力的方向示意图。其方向有何特点？其大小受什么决定？ 探究 10：，在高空风的形成过程。（图 2-2-9）让学生观察高空中的风在运动过程中的受力情况。 探究 11：近地面；风的形成特点（根据图 2-2-10）近地面最终的风向与高空的风向有何不同？为什么？。 探究 12：月份海平面等压线和风向示意图，实际海平面上的等压线成一个个闭合的曲线圈，形成一个个高、低压中心。那么高压中心控制区与低压中心控制区大气的运动有哪些特点？南半球呢？ 三、反思总结 1、热力环流的成因 23 / 26 2、城乡之间的热力环流 城市风。 3、风 大气的水平运动 四、当堂检测 1、大气运动的根本原因是： A不同纬度间的温度差异 B海陆之间的水分差异 c同一水平面上气压差 异 D地球自转引起的偏向力 2、有关风的叙述正确的是： A大气的运动即是风 B地面的冷热不均是形成风的直接原因 c风是大气运动的一种最简单的形式 D风向就是风的来向 3、近地面风向是： A垂直于等压线并指向高压 B垂直于等压线并指向低压 c与等压线平行 D指向低压并与等压线斜交 二、综合题 读 “ 大气热力环流模式图 ” （图中 A 地热， B 地冷），完成下列各题： （ 1）用箭头表示出气流的运动方向。 （ 2） A、 B 两地中，地气压高，地气压低， 24 / 26 原因是 .（ 3）在 A、 B、 c、 D 四地中，地和地 之间的气流运动是热力原因直接形成的；地和地 之间的运动是气压差异形成的。 参