大班创意美术《树叶造型》课例反思

1 / 12 大班创意美术树叶造型课例反思 大班创意美术树叶造型课例反思 案例背景： 树叶 这一天然的自然素材，在成人眼里再为普通不过了，可在孩子心中，却是他们难得的宝贝、亲 密的玩伴，充满了无穷的魅力。孩子们尤其对形状各异的树叶产生了浓厚的兴趣，这不又是一年树叶飘 落的季节，在一次餐后散步中孩子们发现地上的落叶，纷纷捡起来有的说像扇子，有的说像金鱼尾巴， 还有的说像手掌。指南的艺术教育领域中提到，要引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物 ，引导幼 儿感受到大环境中的美，引导幼儿利用大自然中的2 / 12 事物进行制作或开展其他活动。根据幼儿的 能力发展，结合本班快乐美术的创意剪贴特色，幼儿了解树叶基本知识的基础上，我设计了大班创意艺 美术树叶造型，活动旨在积极调动幼儿的各种感官，引发兴趣，用剪贴的方式利用多种辅助材料进 行创作活动。为了进一步发展幼儿丰富的想象力和独特的创造力，我和孩子们一起捡拾各种各样的树叶 ，鼓励孩子们根据树叶的外形特征大胆想象与创造，运用各类辅助材料装饰树叶，充分展示幼儿的个性 。同时，为 了充分发展幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿用创作好的树叶造型相互交流，大胆表达自己的 3 / 12 创意， 案例描述： 一、谈话引题，激发幼儿活动的兴趣。 师：秋天到了，我们一起收集了很多树叶，请你说说你捡到的树叶是什么样的？鼓励幼儿用完整句表述 幼：我捡到的树叶像手掌、红红的。 师：你知道这是什么树的树叶吗？ 幼：是枫树的树叶。 幼：我捡的梧桐树叶大大的像扇子一样。 分析：活动以谈话开场，利用幼儿生活中的已有知识经验的回顾与分享，这样更容易引发孩子积极讨论 并激发 幼儿展开自主探索，为接下来的创作环节开好头。 二、 1.介绍树叶创意制作新方法。 师：这么漂亮的树叶，我们可以用它来干什么呢？ 幼：我们可以玩树叶拼贴。 幼：我们可以把这些树叶给小动物做房子。 4 / 12 分析：幼儿对树叶用途的认识有些局限，树叶很漂亮但最多的经验接触都是树叶拼贴，因此很有必要引 进新的知识经验让幼儿学习。 2.引进新经验，与幼儿一起分享图片，拓宽幼儿的创作思维。 师：逐一介绍树叶造型图，请幼儿仔细观察这些造型除了造型还用到了哪些辅助材料？（图片中有树叶 面具、树叶眼镜、 树叶猫头鹰、树叶娃娃等） 师：你看到了什么？它有哪些材料组成？ 幼：我看到了有面具，它有扭扭棒、纽扣等材料组成。 师：请给作品取个好听的名字。如树叶面具 幼：我看到了有树叶猫头鹰，它有光盘、彩色片、彩纸来辅助完成。 （在幼儿回答过程中，教师鼓励幼儿说完整话，特别支出要让幼儿以 “ 树叶 XX” 来对作品命名，这样无 形中也点出了此次树叶造型活动的选材重点，同时点到辅助材料名称是告知幼儿在之后的创作过程中可 5 / 12 以选择多种材料来辅助，使创作的作品更完美。） 3.鼓励幼儿大胆想象，与伙伴讨论 交流，如果请你来设计制作树叶造型作品，你想制作什么？你会选用 哪些辅助材料？ 师：你想设计什么作品？你会用上什么材料？ （鼓励幼儿为自己想要创作物品以树叶为题进行命名，引导幼儿大胆想象） 分析：美术创作来源于生活，作品表现的是生活的内容。利用多媒体课件展示树叶造型作品更容易引 发孩子积极讨论、自主探索的欲望。在一种面向全体幼儿的艺术教育中，技能技巧的培养应该不是最主 要目的，它们应作为帮助幼儿保持活动兴趣、进行创造的手段。作为艺术领域中的美术教育活动，倡导 6 / 12 的 是自由表达、个性展示。我们要尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的表现方式和审美 感受，分享他们创造的快乐。 三、幼儿操作，教师巡回指导。 1、交代操作要求 2、鼓励幼儿大胆选材并创作 3、教师教师巡视，关注有创意的作品同时适当指导有困难的幼儿 （孩子自由选择材料制作。教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作出不同的作品；给予孩子技能技 巧上的支持，引导幼儿个性化地表达。） 分析：活动中为幼儿准备许多常见的美工创意操作材料，并把它们摆放在活动室的最中间，让幼儿可以 在瞬间观察到它们，选取到它们，刺激幼儿的想像创作思维。材料的投放给了孩子直接进入创作角色的 7 / 12 机会，孩子在自主选择时就非常明确自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。引导幼儿根据树叶的外形 ，选择合适的辅助材料造型，提高作品的美感。 教师关注一：淘淘小朋友要将两片树叶粘在一起时，先在树叶涂上固体胶和透明胶等来粘，都不成功； 最后改成用泡沫胶将两张树叶粘上，终于成功了。 教师关注二：馨馨小朋友在材料区旁来回走了几次，都是空手而归。我在她的桌面上看到，她用光盘做 成了 金鱼的身子，用树叶做成了金鱼的尾巴，显然她是在寻找用什么材料做金鱼的鱼鳍。我便牵着她的 小手来到材料区旁取出皱纹纸、卡纸等，请她试试。她迟疑了一会儿，高兴地拿起了一张瓦楞纸，用小 8 / 12 剪刀认真地剪起来 教师关注三：陈易炫小朋友手拿着树叶，反复翻看着，眼神一片茫然。 “ 炫炫，你想出来要做什么了吗 ?” 炫炫摇摇头， “ 你可以看看这些树叶做皇冠吗，也可以到区域里去看老师做过的一些作品，好吗 ?” “ 好的。 ” 炫炫高兴地拿起树叶，开始了他的创作。 分析：教师根据孩子的创作情况，关 注个别差异，当幼儿遇到麻烦，受到最基本的技能技巧的干扰时， 应该适时提供可靠的支架，让幼儿获得恰当的帮助。这样有助于幼儿获得相关的经验，在原有水平上有 所发展，提升美术创造力。 四、欣赏作品。 9 / 12 1.制作好的作品陈列在展台上，引导孩子与客人老师共同欣赏，未制作好的作品待区域活动时继续完成 。 师：请小朋友把做完的作品放到展台上，没有做完的作品也可以先放到里面，我们一起看看小朋友把树 叶创作成什么了。 幼：这是树叶小人、这是树叶猫、这是树叶皇冠 ( 孩子有的兴 奋地分享着，有的难免有些失落 ) 师：今天，我们班的小朋友都很棒，盈盈用蛋糕盘做娃娃的身体，将树叶固定在上面做头；徐晟庭用树 叶做了仙女棒；宣萱用树叶和盒子做了螃蟹 2.同伴之间互相说说喜欢谁的作品，为什么。 分析：评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到 10 / 12 孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性地表达。让每个孩子都把作品 放在展台上，让人人都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个 性化的注重主体 参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。 案例反思： 优点：树叶是我们生活中十分常见的事物，本次活动的生成也是来源于孩子的一次偶然发现，可以 说该活动是生成于孩子的兴趣。这就符合了纲要中所提到的“ 教育内容要贴近幼儿的生活 ” 、 “ 教育 活动要生活化 ” 的精神。在这次活动中，孩子们都体验到了进行树叶造型的乐趣，大多数孩子的作品有 11 / 12 自己的创新之处，并能大胆、合理的运用各种辅助材料。可以说孩子们还是较好的达到了我预定的活动 目标。除此之外，我觉得 我在设计这节课的时候，教育价值的取向还是比较确定的， 缺点：提供的欣赏作品不够有针对性，同时在介绍作品时没有强调是 “ 树叶 XX” 以致一开始的创作 中幼儿都忽略了本次作品创作的主角是 “ 树叶 ” 。另外在幼儿操作中，教师过于强调利用辅助材料，使 有些作品中辅助材料占了整个作品的主体，而树叶只是起到了装饰，主次本分，这是我在