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1 / 3 大班区域活动评析 大班区域活动评析 各位老师，大家下午好。很高兴能和老师们一起参加这次教学研讨活动。在观摩中学习，在反思中积累，这样的学习方式能有效促进我们自身的专业成长。今天观摩了两位老师的活动，给我们一行人感触很深。 胡 *老师的区域活动，是一次常规的区域活动。我们知道，获得新知的过程可以由教师直接传递，也可以通过环境的创设让幼儿自己去发现，而对活动区的探索，正是刺激孩子们充实自身认识结构的重要场所。 “ 学习不一定是游戏，但游戏一定是学习 ” ，今天的区域活动很好地诠释了这个理念。 从目标来看， 整个目标制定明确，符合大班幼儿情感、认知、能力目标的发展需要，如 “ 幼儿在活动中能自主操作和探索，通过活动培养合作意识、良好的整理习惯 ” 。 从活动设计来看，整个区域活动设计的环节自然流畅。区域活动发起、组织、评价三个环节层次清晰。发起时，在教师和孩子的谈话中，给了孩子们畅所欲言的机会，既让孩子明确自己今天的创作目标，同时，也给了其他孩子一个方向；2 次 PPT 的出示，非常有层次性，第一次介绍提供的新材料，第二次提供图片，幼儿欣赏，利于发散他们的创作想象空间。组织、实施环节中，孩子们的操作习惯好，爱动脑，很享受2 / 3 创 作、实验、表演的乐趣。在区域活动这个社会缩影中，他们也在体验着做为社会人。每个区域都各有特色。评价环节教师对幼儿适时的进行了表扬与鼓励。结合图片、作品，更能帮助孩子回顾整个活动过程；孩子们的语言表达能力非常好，当有个别孩子暂时没想到用什么形容词时，教师引导方式好，在对话中帮助孩子梳理创作方法，发展孩子的表达能力。 游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料的种类、特点等刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。 从材料投放层次看，美工区投放的材料贴近生活，材料丰富，有新意。而且，美工区，教师贴心地准备了罩衣、袖套、桌布和湿毛巾，这些是美工活动的必备品。既关注了美工创作活动本身，同时，也在无形中给了孩子一个暗示：注意卫生。小细节融入大教育。 对于今天的美工活动，我有两点小建议： 1。给孩子提供的材料可以多层次。既要关注活动，也要尊重幼儿的个体差异。很多图案是老师提供给孩子的，孩子进行草帽涂色、粘豆豆。对于大班孩子来说，这个目标过于简单。在材料的投放上，提供空白或有留白的材料，让孩子自由创作。对于能力弱的孩子，可以 提供有简单图案的材料，共他们自由选择。 3 / 3 2。教师的介入指导能有效推进幼儿的发展。但美工区的配班老师采取了直接介入的方式，将活动结构化，抑制了孩子按意愿进行创作的能力。如果能注重有效的介入，相信孩子们是能自己创造最近发展区，在创作游戏中获得小步递进的发展。 在平常的区域活动组织中，我也在思考：如何让区域活动更有趣，在做好各个区域活动的同时，实现区域间
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