大班语言《借尾巴》活动反思

1 / 10 大班语言借尾巴活动反思 大班语言借尾巴活动反思 案例背景： 本次语言活动借尾巴是以小兔向其他动物借尾巴的故事为线索，让幼儿在倾听和猜测中理解故 事内容，逐步发现动物尾巴不同的特征与作用，以及进一步了解尾巴对动物生活、生存的重要性。 另外，本次活动虽然主要体现在语言学科领域，但是却隐藏了能激发幼儿求知欲的科学小知识，从 而增强了幼儿探索动物奥秘的兴趣。另外如果将活动的情感部分挖掘得更深入，幼儿便会在社会领域的 2 / 10 自信方面获得新的发展。 所以，本次活动是一个涵盖丰富内容的语言活动，但是故事的篇幅很长，如何在有限的时间里有效 地体现活动的价值呢？对于教师来说是一个新的挑战，通过多天思考并与同事交流讨论、试教后的研究 等，最终预设了一个比较完整又充满乐趣的语言活动。 案例描述： （场景一）谈话导入，激发兴趣。首先，我出示 PPT画面，并说： “ 森林里要召开百兽大会啦！小 兔子看到布告后也想参加，可是它对自己的尾巴不太满意，它心想：人家都有各种各样漂亮的尾巴，而 我只有一条又短又小又难看的尾巴，就这样去参 加百兽大会，简直太丢脸了！ ” 幼儿的目光立即被吸引 3 / 10 了，同时又为小兔的担忧所着急。但是，我并没有马上请幼儿想办法解决问题，而是提问： “ 通过小兔 的这个想法，你觉得它是一只怎样的小兔？ ” 幼儿有的说：“ 它是一只爱美的小兔。 ” 有的说： “ 它是 一只觉得自己不够好的小兔。 ” 然后，我再通过小结： “ 原来这是一只不自信的小兔，它觉得别人的尾 巴都好看，自己的不如别人。 ” 从而及时挖掘了活动中蕴涵的社会领域教育价值。 其次，我引导幼儿根据自己的生活经验，大胆猜想小兔解决尾巴问题的办法，幼 儿各有想法： “ 小 兔会用漂亮的东西装饰自己的尾巴。 ”“ 小兔会吃很多胡萝卜，让自己的尾巴赶紧长长。 ” 每个答案都 4 / 10 不失道理又富有童趣。 （场景二）理解故事部分内容，学说对话。引出故事主题后，我结合 PPT画面并讲述故事的三分之 一内容，幼儿观察画面，倾听十分认真。接着，我根据讲述的内容进行常规式地提问，帮助幼儿在熟悉 并理解内容的基础上，发现动物尾巴有非常重要作用的秘密，再引导幼儿通过扮演角色学说对话 “ 不行 不行，半天也不行，我的尾巴 ” 以及教师小结来掌握活动 的重点，自然地为下一环节奠定了基础。 （场景三）尝试续编部分故事情节，表述对话。本环节结合PPT画面，根据故事情节的发展，引导 5 / 10 幼儿大胆猜想动物 “ 袋鼠妈妈 ” 与 “ 麻雀弟弟 ” 尾巴的作用，并学习用故事中的对话形式进行仿编、表 演。活动中，幼儿自由猜想，有的根据尾巴的形状猜测： “ 麻雀弟弟的尾巴像个扇子的形状，天气热的时候它要用尾巴扇风。 ” 有的根据尾巴的大小猜测： “ 袋 鼠妈妈的尾巴很大，竖在地上的时候像个滑梯，它的宝宝就可以在上面玩啦。 ” 也有幼儿通过课外 阅读、家庭教育，已经知道了正确的解答： “ 袋鼠的尾巴粗壮有力，可以用来当凳子坐。 ”“ 小鸟的尾 6 / 10 巴都是用来掌握方向的。 ” 另外，在故事对话的小环节中，我每次邀请两名幼儿进行表演式的对话，使得幼儿更加投入，表述 时也更加连贯、完整。 （场景四）拓展知识，了解更多动物尾巴的作用。通过自由讨论：你觉得小兔还会向哪些小动物去 借尾巴？其他小动物会借给它吗？为什么？让幼儿再次猜想： “ 小兔会去找孔雀借尾巴，孔雀不会借给 它，因为孔雀说： 不行不行，半天也那不行，我的尾巴是要用来比美的。 ”“ 小兔会去找小狗借尾 巴，小狗不会借给它，因为小狗说： 不行不行，半天也那不行，我的尾巴可以让人们知道我的心情。 7 / 10 ” 然后我再通过小结讲述动物尾巴常见的几种作用类型，以提升幼儿的相关经验。通过这个环节 ，使幼儿在语言发展的基础上，又增强了探索动物奥秘的兴趣。 （场景五）欣赏故事剩余部分，了解小兔尾巴的作用。首先请幼儿大胆猜想： “ 你们猜猜小兔的尾 巴有什么作用呢？ ” 接着，我结合 PPT画面讲述故事剩余部分，了解小兔与狐狸尾巴的作用，并归纳作 用类型 “ 保护作用 ”“ 保温作用 ” ，以巩固前面环节的知识。另外，通过提问： “ 小兔没有借到尾巴还 会去参加百兽大会吗？为什么？ ” 幼儿都表示小兔会参加，8 / 10 原因就是小兔知道自己的尾巴也有非常重要 的作用，觉得自己的尾巴同样很棒。于是，我进行小结帮助幼儿获得社会经验的提升： “ 小兔发现了自 己尾巴的优点，它变成了自信的小兔。 ” （场景六）完整倾听故事，巩固对话，为区域表演奠定基础。由于故事篇幅很长，讲述一遍完整的 故事足 足需要五至六分钟，所以，为了增添幼儿倾听的乐趣与专注，我在此环节中设置了一个小游戏 点名对话的游戏，也就是讲到故事对话的部分时，我就扮演小兔，而幼儿是我点到谁，谁就扮演故事 9 / 10 的其他动物，而且被点到的幼儿人数不确定，所以，整个讲述故事的环节中，幼儿全神贯注、表情愉悦 。 案例分析与反思： 语言领域中的故事教学活动，对于教师来说，总是比其他领域的教学活动更容易掌控与把握，例如 ：活动中的挂图或 PPT就足以吸引幼儿的注意力，环节中的提问与回应就足以将活动拓展开来，幼 儿始 终坐在自己的小椅子上不用担心常规问题等等，然而，在这样的活动中，创新难度较大，幼儿也更容易 乏味无趣。 于是，在组织活动之前，我认真思考：虽然本次活动的故事内容是以动物为主题，一定深受幼儿喜 10 / 10 欢，并且故事情节对于大班的孩子来说也较容易理解，但是故事的篇幅却很长，如果以倾听为主，幼儿 静坐的时间就会拉长，活动的