大班语言《大象救兔子》教学反思

1 / 4 大班语言大象救兔子教学反思 大班语言大象救兔子教学反思 活动反思 : 大象救兔子这是一个看图讲述活动。喜欢听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满足于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思考，创编合理的故事情节，并向他人讲述故事内容。新纲要中要求，教师应鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为此，我通过为幼儿提供一套打乱顺序的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列 ，创编故事情节和讲述故事的内容，培养幼儿创造思维和语言表达的能力。 在排图讲述大象救兔子中，我根据故事的情节出示图片，先让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题， “ 图上有谁？ ” 、 “ 它们在做什么？ ” 、 “ 小兔子是什么表情？ ” ，让孩子描述画面中的景物、角色、动态，在孩子们对画面作出初步、基本的理解，然后以设问的方式来展开孩子们的思维和想象。 “ 最后怎么了？ ”“ 它是怎样帮助小兔子的？ ”等，对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题，如 “ 它2 / 4 会怎么说？ ” 、 “ 心情是怎样？ ” 等，对画面外在内容进行推想、分析和判断。与此同时 ，还结合 “ 为什么？ ” 、 “ 你是怎么知道的？ ” 等分析性问题使讲述由表及里，由里到外地深入开展。最后，采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参与机会多、讲述顾虑少；从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。从而培养幼儿仔细观察的能力。观察是认识事物的基础。观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。仔细观察是讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物， 细看人物的表情、动作，领会大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。在每次活动中，我都引导幼儿充分地观察图片、理解图片，为讲述做好准备。 在排图讲述救小兔活动中，在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开始讲述。但幼儿的讲述思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也有个别幼儿流水帐式的讲述，重点不明确。于是，我请他们讲一讲 “ 你是怎么想的？ ” 、 “ 你是怎么知道的呢？ ” 等等，通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有根据的猜想，进行由表及里的分析。在讲述 中，幼儿一般会简单表达，但在语句的丰富性方面要经过教师有意识的提3 / 4 示、引导，幼儿才会去扩充自己的语言，在个别幼儿讲述后我提问： “ 小鸟是怎么飞的呢？ ” ，就给幼儿较多的表达空间，给予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间互相学习的好机会，一句优美的语言，一个正确的动词，经老师的肯定、表扬，会成为幼儿间追逐模仿的对象。 通过这样的讲述活动，我体会到： 1、为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要让幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望，在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语 言的闪光点。 2、教师恰到好处的引导是关键。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。 3、发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。同时，我们也应注意了幼儿语言能 力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。