大班语言《龟兔第二次赛跑》教学反思

1 / 7 大班语言龟兔第二次赛跑教学反思 大班语言龟兔第二次赛跑教学反思 故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动， 不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。大班幼儿对故事较感兴趣，特别是 一些情节曲折，生动的故事犹为感兴趣。他们的语言表达能力明显提高，能比较清楚、连贯甚至有表情 地描述事，还能参加争论，表达个人的观点和主张。 龟兔赛跑的故事，幼儿并不陌生，它用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知 道做事情只要不骄傲、 认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的2 / 7 动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲 望，符合幼儿的年龄特点。为此，我们开展了语言活动龟兔第二次赛跑。 活动开始，我以回忆 “ 龟兔第一次赛跑 ” 的情景导入。通过回忆故事，激发幼儿兴趣。当我提出问题 “ 你们听过龟兔赛跑的故事吗？它们谁输谁赢？ ”“ 小兔为什么会输？ ” 时，幼儿都能根据自己对故事的 了解大胆讲述。接着，我请幼儿猜测 “ 龟兔第二次赛跑 ” 结果。问题一抛出，孩子们就有了不同意见： 有人认为乌龟赢，有人认为兔子赢，在孩子们的争论中，进行有效的开放性提问和幼儿进行了探讨，幼 儿的兴趣被激发。 3 / 7 第二环节，我请幼儿分段欣赏故事图片，并通过猜测理解故事内容。在这个环节，幼儿能够仔细观察图 片，合理想象，大胆猜测故事的情节发展。在讨论 “ 小鸭迷路了，小兔会怎么做？ ” 这个问题时，幼儿 能够根据图片踊跃参与讨论并在集体面前大胆交流，个别幼儿还能猜测小兔和小鸭之间的对话以及小兔 心里所想。在讨论 “ 小鸡掉到土坑里，小兔救还是不救，为什么？ ” 时，我出示记录表，请幼儿 根据自 己的想法用小贴花在记录表上进行投票，根据投票结果把幼儿分成两组展开辩论，通过引发辩论，引导 幼儿尝试运用已有经验展开合理的想象，在交流讨论中大胆表达自己的见解。最后，我请幼儿看图片完 4 / 7 整欣赏故事，通过完整欣赏故事，让幼儿对故事有一个完整性的理解。 最后环节，我请幼儿讨论：金牌应该给谁？鼓励幼儿大胆的表述自己的意见和想法。有的说应该给小兔 ，它帮助了别人 有的说应该给乌龟，因为它赢了 通过讨论让幼儿知道小兔舍己助人，坚持到底 的精神。 本次活动，在前期经验的基础上，改变以往故事教学完整讲述的形式，通过看图讲述，分层质疑，激发 幼儿的表达力、想象力，鼓励幼儿积极大胆地在集体面前完整地表述，尝试以情景贯穿整个活动，以倾 听，观察、开发性、究因性提问为媒介，引导幼儿积极思考，5 / 7 合理想象，大胆表达。 当然，本次活动中还有很多需要改进的地方： 如教师在组织活动过程中，教学形式比较单一。多数时候都是教师提问，个别幼儿回答，没有给幼儿充 分讨论的时间。应该为幼儿提供一个自由宽松的语言交往环境，让他们大胆猜想，不急于下定论 ，以支 持，鼓励的方式让幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并鼓励幼儿与同伴交流，更善于采纳别人的意见 ，从而做到生生互动和师生互动。 在投票的环节，幼儿秩序有些混乱，时间过长。如果教师在课前先让幼儿把小贴花贴在衣服上，并强调 游戏规则，相信在活动中就不会出现秩序混乱的现象； 教师在课堂上的回应能力还有待修炼。在活动中，教师无需对每一位幼儿的回答都进行重复，应该对幼 6 / 7 儿的回答进行有针对性地回应。如 “ 你说得真完整，声音也很响亮，很棒哦！ ”“ 你能用那么好听的词 语来说，你真棒！ ” 等等，多采用一些鼓励性的语言来回应幼儿，幼儿的积极性会更高； 在辩论救还是不救小鸡的环节中，教师不应要求孩子一定要按着老师的思路走，救还是不救，只要幼儿 说得各有道理就可以了。其实仔细想一下，每个孩子都有自己看待问题的角度， “ 孩子有一百种语言， 一百种想法 ” 。作为老师，我们没有必要让孩子都顺着自己的思路走，要保护好孩子的好奇心，支持、 理解孩子恰当的独特想法。 总之，