大象版三年级科学下册第四单元 水和盐的故事教案

1 / 12 大象版三年级科学下册第四单元 水和盐的故事教案 第四单元水和盐的故事 把盐藏起来 教学内容： 第四单元第 1 课。 教学目标： 1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 2、知道水能溶解一些物质。 3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 实验器材： 食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程： 一、激趣导入 课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪 红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题） （用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望） 2 / 12 二、自主探究 1、学生交流自己的猜想 请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由） 看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流） 请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。 2、实验揭秘 哪个小组愿 意汇报一下你们的实验结果？ 对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关：比比谁最快！ 3、探究加快食盐溶解的方法 小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报） 想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。 3 / 12 大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有 几点要求： 实验用品要轻拿轻放，注意安全。 分工合作。 用简单的语言填写实验报告单。 好，现在实验开始。 汇报交流。 谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？ 生总结汇报。 刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！ 4、联系实际学科学 其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？ 第三关闯关成功！ 三、拓展探 究 看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进4 / 12 行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。 反思： 教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。 第四单元水和盐的故事 水落 “ 盐 ” 出 教学内容： 第四单元第 2 课。 教学目标： 1、经历控制变量 进行对比实验的过程。 2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。 3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 教学重点： 对水的三态变化条件提出猜想与假设。 教学难点： 经历控制变量进行对比实验的过程。 教学准备： 水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。 教学课时： 二课时 教学过程： 5 / 12 第一课时 一、激趣导入。 由上节的故事引入，回顾问题： “ 小红军是怎样把掩藏起来的？谁能再说一下？ ” 找个学生重述一遍。复习 “ 溶解 ” 的概念。 提出问题： “ 小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？ ” ，引发学生的探究兴趣。板书课题水落 “ 盐 ” 出。 二、集体探究。 1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？ 教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地 “ 变 ”出来。 根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。 2、设计实验，验证假设。 （ 1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。 （ 2）制定实验方案。 （ 3）分组实验，教师指导。 （ 4）交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。 （水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。） 6 / 12 第四单元水和盐的故事 水落 “ 盐 ” 出 教学内容： 第四单元第 2 课。 教学目标： 1、经历控制变量进行对比实验的过程。 2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。 3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 教学重点： 对水的三态变化条件提出猜想与假设。 教学难点： 经历控制变量进行对比实验的过程。 教学准备： 水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。 教学课时： 二课时 教学过程： 第二课时 一、复习导入。 引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。 二、学习新课。 7 / 12 1、提出问题： “ 水到哪里去了？ 2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题： “ 水在什么情况下发生状态变化？ ” 进行猜想。 3、实验验证。 学生分组实验：（ 1）研究水变成水蒸气。（ 2）研究冰变成水。（ 3）水蒸气变成水。 水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于 0 ，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。 冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气 压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比 100低。届时可向学生说明。 水变成水蒸汽的实验在前面水中 “ 取 ” 盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。如把这个实8 / 12 验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。如教材 43 页 “ 水和水蒸气 ” 实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。 另外需要向学生指明的是 ，水加热后在水上方出现了 “ 白气 ” ，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。 三、总结与交流 讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。 讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。 四、拓展活动 讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？ 生活中水的三态变化的例子。如： 烧开水时，锅盖上可观察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。 第四单元水和盐的故事 9 / 12 沉与浮 教学内容： 第四单元第 3 课。 教学目标： 1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 材料准备： 老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。 学 生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。 教学过程： （教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。） 一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛） 师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方？今天老师为大家带来了很多的材料。 10 / 12 二、猜想实验，引出课题 师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？ 师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么 师 ：让我们动手也试一试吧！ 学生实验，老师巡视指导。 师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？ 大家还有什么新的发现或者问题吗？ 学生汇报。 师： “ 为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？ ” 谁能说出自己的猜想。 学生猜测。 这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。（指阿基米德小组奖章） 三、感知浮力 师：刚才同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试 ，是真的吗？ 学生亲身体验。 师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？ 学生猜想。（不止一种） 11 / 12 师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为 “ 我们的猜想 ” 找到证据呢？ 学生设计实验。 动手实验。 汇报交流。 师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。 四、谁主沉浮 师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题： “ 怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？ ” 谁愿意接受挑战？ 动手动脑，大胆猜想和实验。 师：你们是怎么做的？ 解决问题了吗？ 学生汇报交流。 师：大家的表现太精彩了，下面老师为