主谓宾.doc

第二编 汉语句子成分教学第一章 主语和谓语第一节 充当主语的词和短语一、汉语的主语主要由名词、代词、和名词性短语充当，这类词语和短语可以在各类谓语句中作主语。如：我是学生。北京很大。他是为这件事来的。屋子里有很多人。二、主谓短语、动词或形容词、动词短语或形容词短语作主语，多出现在“是”字句，“是的”句，形容词谓语句、主谓谓语句、兼语句等句式中。如：身体好是最重要的。画画是我的爱好。包饺子我最拿手。暖和一点好。成功使他信心大增。三、数次和量词在一定的条件下也可以充当主语。如：九是三的三倍。这个班的学生，个个都很优秀。第二节 充当谓语的词和短语一、汉语的谓语主要由动词、动词短语或形容词、形容词短语来充当。如：我喝咖啡。我正在唱歌呢。那辆车很新。她的态度非常热情。二、少数名词、名词性短语也可以作谓语，最常见的是表示时间、年龄、籍贯的。如：弟弟今年十八岁。昨天星期六。我天津人。当说明一个人的长相，或者对某个地方、某个人的特点进行主观评价时，也可以用带修饰语的名词短语作名词谓语句的谓语。如：他高高的个子，大大的眼睛。（一般要有两个或两个以上的句子）苏州，好地方！老李啊，大好人！她慢性子。一、主谓短语常在主谓谓语句中作谓语。如：我肚子疼。他歌唱得很好。1.这类可以作谓语的主谓短语一般有以下特点：（1）小主语是大主语（表示人身体）的一部分。如“身体、头、脚、腿、手、腰、牙、眼睛、肚子、嗓子、耳朵、鼻子、嘴、肩膀、胳膊”等等。（2）主谓短语表示主语的特性，有以下几方面：A表示人或事物的特征的：表示人的个性的：脾气好/坏 性子急/ 慢 /直 心好/ 坏/ 软 脸皮厚/ 薄 手巧/ 笨 反应快/ 慢表示事物的特性的：这个地方环境好/空气清新/交通方便/工业发达。中国地大物博/物产丰富。这个房间面积大/小。B表示人的能力或技能方面的：她舞跳得不错。大卫球打得很好。他汉语说得不太流利。小明字写得漂亮。C表示大主语动作完成后静止状态的持续的： 他身穿一件黑毛衣，头戴一顶白帽子。 那人手拿一把宝剑。注意：这类主位谓语句，大主语和小主语关系密切时，可以加上表示所属的助词“的”，但是带“的”和不带“的”的句子不一定意义完全相等。一般有“的”的句子，往往就是字面的意思，有些主语谓语句有一种特殊或者象征的意义，加了“的”，这种意义就没有了。如： 她耳朵软。（特别意义：容易受人影响）她的耳朵软。（没有特别意义）二、主谓谓语句在语法结构上与带“的”的句子有以下不同：（1）主谓谓语句的谓语常常是一些近乎惯用语的并列结构，这类句子一般不能再加“的”（或者加了以后不再是独立的句子）。如： 他心满意足了。 她心灵手巧。 那人智勇双全。中国地大物博。这里地广人稀。（2）主谓谓语句的大主语和小主语之间还可以加上一些副词、助动词或用连词组成的并列复句，加“的”的句子则不能。如： 我还头疼。 *我的还头疼。做这个工作时，大家既要胆大，又要心细。 *做这个工作时，大家的既要胆大，又要心细。第四节 教学建议一、主语方面1. 当主语是名词或代词时，学生的偏误一般出现在缺漏或误加上。这类问题可以通过反复强调汉语主语的省略规则加以解决。2. 主语的误用、语序或杂糅问题就比较复杂，涉及动词短语、主谓短语作主语，复杂的偏正短语作主语等。这类形式一般在教学中很少讲授，最好结合课文和学生的偏误，说明其使用规则。二、谓语方面学生对充当谓语的动词或形容词的用法掌握得不好，问题还是出在对词汇的理解与使用上。因此，在学习可以充当谓语的形容词或动词时，应该注意结合他们在句子中充当谓语时特地进行讲授，同时对容易混淆的近义词的用法也要进行适当的辨析。第二章 宾语第一节 充当宾语的词和短语汉语的宾语主要由名词、代词、名词性短语来充当。如： 我去上海。你想买什么？他用的词典是别人的。他送给妈妈一盒点心。形容词、形容词性短语、动词、动词性短语和主谓短语在一定条件下也可以作谓词性宾语。1. 下面A-E类动词，常带一些动词，动词性短语充当的宾语。A. 作、进行、加以、给予、给以B. 开始 继续 结束 决定C. 值得 敢于 勇于 乐于D. 装作 打算 企图E. 喜欢 讨厌 从事主人为我们作了精心的安排。场上正在进行激烈的比赛。现在开始上课。她装作什么也不知道。我讨厌睡懒觉。2. 表示思想跟知觉意义的动词可以带谓词性宾语，即形容词及其短语、动词及其短语或主谓短语（即小句）充当的宾语。主要有以下两组动词。A. 说 指出 想 知道 看 看见 听说 发现 发觉 相信 怀疑 忘 忘记 记得 记着 记住 爱 怕 需要 欢迎 担心 考虑 讨论 注意 答应 认识 赞成 反对 同意 建议 通知B. 希望 期盼 主张 以为 认为 觉得 感到 A组动词既可以带体词性宾语也可以带谓词性宾语，B组动词只能带谓词性宾语。AB两组动词还常带主谓短语（即小句）充当的宾语。如：他看见你把东西拿走了。爸爸答应暑假全家一起去旅游。我希望你早日考上大学。她觉得问题很严重。3. 上面1、2两点提到的动词只有少数可以带形容词性的宾语。如：不要怕艰苦，怕困难。我喜欢热闹，讨厌孤独。这次考试，她觉得很难。4. 数词只有在少数情况下可以作宾语，多用于计算数量时。如：五加二等于七。这个学校的男生占全校学生的52%。一共花了120块钱。 第二节 直接宾语和间接宾语有些动词在作谓语时，常常带两个宾语，一个是指人的，叫间接宾语，另一个是指事物的，叫直接宾语。在句子中，间接宾语位于直接宾语前。如：王老师教我们汉语。告诉大家一个好消息。可以带双宾语的动词主要有以下这些：（1） 教 请教 问 给 还 （只有宾语1，或者宾语2都可以）我们问了老师一个问题。我们问老师。我们问问题。他还我一百块钱。你还我。他还了一百块钱。（2） 告诉 求（只有宾语1行，只有宾语2不行）小李告诉小张一件事。小李告诉小张。*小李告诉一件事。我求你一件事。（3） 借 费（只有宾语1不行，只有宾语2可以）这事费了你不少时间。*这事费了你。这事费了不少时间。（4） 叫 称（表示称谓，只有宾语1或只有宾语2，都不行）我们都叫他王大伯。大家都称他“万事通”。 还有一些动词如“寄 卖 分 借 交”等必须带了“给”后才能带双宾语。 第三节 教学建议1. 汉语的宾语和动词有非常密切的关系，一般的偏误多属于动词词法上的问题。因此，在最初教那些不及物动词特别是那些需要借助介词引进对象宾语的动词，应该明确、反复地向学生强调这类动词的使用规则。2. 进行动词教学时，最好结合与之经常搭配的宾语一起教。也可以结合学生在动宾搭配方面的偏误具体说明可以与某个动词搭配的宾语的范围，以减少学生因过度类推而产生的问题。3. 讲介词时，不应只抽象，简单地说明某介词可以带某类宾语，而应强调某类介词常和哪些动词一起用，不能和哪些动词一起用。如常带双宾语的动词对象就不能用介词引入。第三章 定语第一节 充当定语的词语以及与中心语的意义关系一、充当定语的词和短语汉语定语主要由形容词、形容词短语、代词、名词和名词性短语来充当。二、定语和中心语意义上的联系1. 表示性质新书（单音节形容词作定语不用加“的”）汉语词典（经常充当定语的双音节名词作定语也可以不加“的”）美丽的公园 雪白的床单（双音节形容词作定语常要加“的”）幸福生活 聪明 新鲜空气（少数双音节形容词作定语可不加“的”）2. 表示状态黑亮黑亮的头发 红红的脸 弯弯的月亮 非常好吃的菜（重叠形容词和三个以上音节的形容词、副词+形容词作定语一般要加“的”）穿着白上衣的男人（动词作定语要加“的”）3. 表示领属我的文章 学校的食堂表示所属的，定语和中心语之间带有所属关系的可以不加“的”，不带这种关系的要加“的”： 我爸爸 （中心语“爸爸”与“我”有所属关系）我们学校（中心语“学校”与“我们”有所属关系）4. 表示质料木头桌子 布娃娃5. 表示用途做饭的锅 放衣服的箱子6. 表示数量 三本杂志 两把椅子7. 表示处所或时间上海的商店 在美国出生的孩子 昨天的报纸8. 表示来源 从日本来的学生 从韩国进口的机器9. 表示方向去北京的人 飞往北方的大雁10. 表示目的来中国留学的学生（动作作定语要加“的”）11. 表示动作者我朋友送给我的礼物（主谓短语作定语要加“的”）三、定语和助词“的” 定语和中心语之间有的可以不加“的”，有的必须要加“的”，有的可加可不加。需要向学生强调的是：除了经常修饰名词的少数双音节动词，大多数动词特别是动词短语（包括“介词短语+动词”短语）、主谓短语作定语都要加“的”。除了少数双音节形容词作定语可以不带“的”外，大多数双音节形容词与双音节以上的形容词短语作定语都要带“的”。第二节 教学建议学生在定语习得方面的偏误，比起状语和补语方面的偏误要少一些。主要问题有：“的”的缺漏或误加，定语置于中心语之后，多项定语排序有误等。另外，受到母语的影响，中心语前的定语还会出现一些不符合汉语的说法。关于多项定语的排序，不少教材把它放在初级阶段，我们认为，这个语法点在中级阶段讲授比较好，因为只有这个阶段的学生，才有可能比较多地接触多项定语句，才有可能结合较多的实例，说明排序的规则，进行一些实际操作。第四章 状语第一节 充当状语的词和短语与助词“地”汉语状语主要由副词来充当。时间词，处所词、形容词、介宾短语也可以作状语。1. 副词作状语。单音节副词后不用“地”，双音节副词一般也都不用。如：他才来。我马上去。爸爸已经走了。类似的副词还有“就 都 只 光 刚 又 也 不 很 没有 十分 非常”等很多副词。一部分情态副词后可以用“地”，也可以不用。如： 趁着妈妈睡觉的时候，我偷偷（地）溜了出去。 我们逐渐（地）适应了这里的生活。当“渐渐”、“逐渐”放在句首，就要带“地”，一般出现在书面语中。 渐渐地，这里成了大家常来散步的地方。一部分情态副词后不用“地”，如： 看见老人上车，他赶忙站起来让座。2. 时间词、方位词和处所词语作状语，后面不用“地”。如：我们上午上课。10月1日放假。作状语的方位词和处所词一般是表示动作发生的处所或起点。表示动作终点的方位词和处所词语在多数情况下充当补语，作状语的很少。如： 请屋里坐。 咱们办公室谈吧。3. 介宾短语作状语，后面不带“地”。如：我给他照相。她在家里看电视。你从哪儿来？4. 形容词作状语。单音节形容词作状语时，后面不要带“地”，双音节形容词作状语时一部分形容词可以不带“地”，如“认真 仔细 努力 明确 安全”等。一部分双音节形容词作状语时要带“地”，特别是在表示已经完成的动作时。如：你应该多说汉语。快走吧。小明认真（地）抄写了一遍课文。我希望能熟练（地）掌握一门外语。他已经熟练地掌握了这门技术。她愉快地接受了我们的邀请。妹妹伤心地留下了眼泪。 单音节形容词重叠后作状语，形容词动作过程的可以不带“地”。形容词动作结果的（包括动作引起的感觉）一般要带“地”。如： 老人慢慢（地）站了起来。 妈妈轻轻（地）擦去女儿头上的汗。 老师大大地把我们表扬了一番。 我热热地喝了一碗茶，觉得舒服一点儿了。除了“很少 很难”之外，形容词短语，成语等作状语一般要用“地”、双音节形容词重叠作状语一定要带“地”。如： 他非常镇静地回答着老师提出的问题。 孩子拿着奖品，高高兴兴地走了。 我希望你能平平安安地回来。在对举，对偶式的句中，双音节形容词重叠作状语可以不加“地”，如：高高兴兴上班 平平安安回家。5. 数量短语作状语。简单的数量短语作状语一般不带“地”，复杂的数量短语和重叠的数量短语作状语常要带“地”，其中经常充当状语的可以不带“的”。如：他一口气说出了十个作家的名字。警察一脚把门踢开了。我们一步一步（地）往上爬，终于到了山顶。老李一字一句地校对着稿子。爷爷一粒一粒地挑着种子。6. 动词和动词短语作状语，一般要带“地”。如：外面的雨不停地下着。大家听着他的演讲，不住地点头表示赞同。要有计