“在小学数学教学中师生关系的研究”课题研究工作报告.doc

“在小学数学教学中师生关系的研究”课题研究工作报告本课题被确定为市级课题后，我们根据课题研究方案进行了定向、连续、有序的研究。回顾历时近一年半的研究，我们的研究过程可以分为这样三个阶段：一、准备阶段（2002年4月-2002年5月）我们广泛深入地学习，改变了以往在教学方法上的错误认识，真正意义上认识了“自主学习”的内涵，以学生自主学习自主探讨来指导学习实践。具体说来，做了这些工作：1、 自愿申报，组建队伍。课题研究的长期性和复杂性，要求参加研究的人员必须有浓厚的兴趣，必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，围绕本课题不断进行学习、探索、实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。因此在组建课题组的时候，我们依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。2、调查研究，了解现状。做好本课题研究的重要前提是对我校研究前教师教学方法上现状、学生数学学习方法、学习方式现状有较全面、客观的了解。因此，我们广泛查阅各种有关资料，并向一些专家请教，然后集体商量，针对低、中、高年级段数学学习存在的情况及广大教师教学方法的现状，学生的学习自主性较差，我们的教育又失败在哪儿？怎样才能改变现状，提高学生的自主学习能力呢？同时，又如何提高我们教师运用比较科学的教学方法呢？这些都有待于我们进一步的探索和思考。这也更坚定了我们开展本课题研究的决心。3、组织培训，提高认识。 为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用自主学习的能力，我们对课题组成员进行了各类培训。有创新教学设计理论的培训；有计算机操作能力的培训；有课件制作的培训；学校教育宽带网开通后，进行了网络常识和网络教学技术的培训；组织教师观看优秀网络教学的录像；教师的培训做到集中培训和分散自学相结合。使教师充分认识自主学习的重要。 4、规范制度，加强管理。 坚持每两周组织研讨一次，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。二、实践中勇于探索2002年6月-2003年11月1、加强学习，提高能力我们积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，向专家行家请教。外出学习近到邯郸市各个学校，远到北京、石家庄、秦皇岛等教科研强校，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的好课介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。在校领导的关心支持下，我们还请来了外地有经验的教师对我们课题组的老师进行培训，促使课题组成员尽快成熟。2、强化管理，严格制度。将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上一节年级组或校级公开研究课，反映研究情况。每周必须上交一篇实验课教案，由实验课教案为基础，课题组成员共同交流研究课过程中的得失。3、调整思路，确保质量。（1）课题研究从2002年4月，要求每位实验教师每月上交一篇实验课教案、教后随感、理论学习笔记、研究小结，期初写好方案，学期末写好微型研究报告、研究总结、自制软件记载等其他相关材料。（2）提高实验教师撰写研究论文的质量。这几年，我们的教师对论文比较重视，平时写得也比较勤，但在前几轮课题研究中，均存在一个问题，就是论文的数量是有了，但质量不高，与课题的联系不紧密。为了提高实验教师撰写课题研究论文的质量，我们经过商量，经校领导同意，对撰写论文进行不同级别的奖励制度， 大大提高了论文的质量。4、立足课堂，深入研究。在这一阶段的研究中，我们着重就如何在课堂上建立和谐师生关系,培养学生的自主学习能力进行了探索。在课堂上创设一个宽松、和谐的教学氛围，尤其是对那些基础较差，学习吃力的学生更要倾注最大的耐心和信心。这样师生之间形成相互尊重，理解的人际关系，使每个学生获得最大的发展。本课题的总目标：创设一种宽松、和谐、融洽的课堂教学氛围，促使学生自主学习、自主发展，使学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力、分析问题能力得到最大提高。从而提高课堂教学效率，使教学质量得到提高。（1）精心设计教学环节，创设和谐的师生关系。教学进程中，教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引得学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（2）选用多媒体教学，优化课堂教学结构。多媒体信息的传递是多渠道、多形式的、不同的媒体传递的信息形式和作用是不同的，在数学课堂中，我们利用多媒体教学，使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳教学效果。这种课堂较多地出现师生互动，平等参与的生动画面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究，主动参与，勤于动手成为教学过程中教师的共识。（3）教学形式多样化，体现了教学民主的思想。课堂教学：组织形式经常采用合作，小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生参与意识和学习积极性。学生普遍反应实验教师课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；老师们多是鼓励性的话语，比以前和蔼可亲了。学习内容也广泛了许多。学生比以前显得更轻松了，更喜欢上学习，对学习比以前更有兴趣和积极性了。（4）转变角色，教师从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。过去教师只要告诉学生什么是数学，怎样做数学就可以了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程 中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。提供把学生置于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的气氛。为学生提供有启发性的讨论模式 三、总结时勤于反思 2003年12月1、调查分析，反思得失。我们在研究过程中做得如何，特别是我们的课堂教学模式的效果如何，我们及时了解。我们对本校学生的现状进行了后测，并对后测结果进行了分析。2、整理材料，收集成果。2003年12月，我们进入结题阶段。课题组教师一方面继续按课题要求开展好常规研究活动，一方面积极开展总结活动，写好加入课题组以来整个研究过程的相关资料，汇总研究成果。课题组对所有材料整理归档，对研究过程