如何培养学优生帮助学困生

1 / 6 如何培养学优生帮助学困生 如何培养学优生帮助学困生 “ 优生 ” 当然应该是指品学兼优的学生，但在不少教师、家长的眼中，所谓“ 优生 ” 更多的是指学习成绩拔尖的学生（也被称为 “ 尖子生 ” ）。因此，这里有必要对 “ 优生 ” 作个大致的界定 这里所说的 “ 优生 ” ，是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。 培养 “ 优生 ” 的意义是不言而喻的。“ 素质教育 ” 并非是 “ 一刀切 ” 的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想 的发展，成为教育者所期望的 “ 优生 ” ，最终成为对民族对国家有用的高素质人才，应该说这也是 “ 素质教育 ” 的题中应有之义。 当我们从 “ 新生报名册 ” 上与 “ 优生 ” 初次 “ 见面 ” 时，应该清醒地认识到，他们能成为 “ 优生 ” ，是学生家长和小学老师共同教育的结果。现在进入初中，要成为 “ 优生 ” ，同样需要从零开始的教育。尤其要看到这些“ 优生 ” 的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的 “ 好学生 ” 、家长 的 “ 好孩子 ” 所特有的一些毛病。 具体说来， “ 优生 ” 一般具有以下特点： 1.思想比较纯正，行为举止较文明，自我控2 / 6 制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象。 2.求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。 3.长期担任学生干部，演说能力、组织能力以及其它工作能力都较强，在同学中容易形成威信。 4.课外涉猎比较广泛，爱好全面，知识面较广。 5.由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。 6.长期处于学生尖子的位置，比较自 傲自负，容易产生虚荣心。 7.在畸形的 “ 升学率 ” 压力下，有的“ 优生 ” 之间容易产生互相嫉妒、钩心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。 8.从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。 以上几点，只是就一般 “ 优生 ” 的共性而言，当然不一定每一个 “ 优生 ” 都是如此。多数 “ 优生 ” 基本如此，只是有的侧重于某些方面，有的偏重于另外的特点而已。 还需特别指出的是，在 “ 应试教育 ” 的大背景下，一些教育者只注重 “ 优生 ” 的学习分数， “ 一好遮百丑 ” 、 “ 晕轮效应 ” ，把他 们的优点有意无意地夸大；而把他们所独有的思想、行为缺陷忽视了。根据我的体会，在培养 “ 优生 ” 的问题上，应注意以下几点： 第一，引导 “ 优生 ” 树立志向。 一般说来， “ 优生 ” 智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅，高中毕业也能考上大学。这就往往使一些 “ 优生 ” 不求上进。因此，要让这些学生真正发挥出3 / 6 自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，教育应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到 “ 志存高远 ” 抓起。要让 “ 优生 ”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生 立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人的传记读物，让 “ 优生 ”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。 第二，帮助 “ 优生 ” 认识自己。 一般说来，“ 优生 ” 有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些 “ 优生 ” 对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学的分析与评价，还有些 “ 优生 ” 对自己某些方面的发展潜力认识不足 如此等等，都 妨碍着他们进一步提高自己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终阻碍他们成长为教育者所期待的高素质人才。所以，我们应该帮助他们通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。 第三，教育 “ 优生 ” 保持童心。 少年儿童，就其天性来讲，具有纯朴善良的本质。 “ 优生 ” 经过老师和家长的精心教育，他们的思想品德一般还是比较好的。因此，我们对 “ 优生 ” 的所谓 “ 思想品德教育 ” ，固然包括随着他们年龄增长 而注入一些新的思想品德养料，但我4 / 6 认为，更重要的还是教育他们保持自己的一颗纯洁童心。以下情况应该说不是个别现象：一些 “ 优生 ” 随着荣誉的增多，虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭隘等等心灵的毒瘤也开始滋长；由于他们在同学中往往有较高的威信，因而这些毛病产生的消极影响也较大。怎样使他们保持一颗童心呢？让他们通过与班上的同学平等相处，感受同学们身上值得自己学习的优良品德，让他们在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉学会淡然处之互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。适当淡化这类学生的 “ 优生 ” 意识，帮助他 们去掉自我陶醉的 “ 光环 ” ，恢复他们作为普通同学的感觉，是使他们保持一颗纯朴童心的有效方式之一。 第四，激励 “ 优生 ” 超越自我。 “ 本来可以得 100 分，却只得了 99 分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成就一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗 造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！ ” 如果我们对所有学生都这样说，显然不妥 .但是，对少数具有出类拔萃潜质的 “ 优生 ” ，我们则应理直气 壮地向他们提出 “ 追求卓越 ” 的希望。激励 “ 优生 ” 超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一5 / 6 滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去 “ 折磨 ” 他们，让他们在一次次自己与自己 “ 过不去 ” 的过程中，体验到 “ 人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我 ” 。 第五，训练 “ 优生 ” 受挫心理。 长期处在“ 金字塔尖 ” 的 “ 优生 ” 们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种 “ 打击 ” ，往往情绪低落、悲观失望 ，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化 “ 优生 ” 的心理素质特别是受挫的心理承受力，是 “ 优生 ” 培养的一个极为重要的内容。训练并强化 “ 优生 ” 的受挫心理，首先不可将 “ 优生 ” 在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。 “ 优生 ” 平时就和一般同学一样，也就避免了某种情况下可能出现的 “ 失落感 ” ；其次， “ 优生 ” 担任学生干部不宜搞 “ 终身制 ” ，而应合理轮换，使 “ 优生 ” 适应 “ 能上能下 ” 的机制；而当 “ 优生 ” 对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。 第六，培养 “ 优生 ”创造能力。 培养学 生创造能力的重要性是不言而喻的。未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于 “ 优生 ” 名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造能力。创造能力的培养首