如何增强课堂教学中的合作学习

1 / 7 如何增强课堂教学中的合作学习 如何增强课堂教学中的合作学习 纲要倡导幼儿的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。课堂教学是师生彼此敞开心扉 、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个 “ 学习共同体 ” ，他们都作 为平等的一员参与学习，进行心灵的沟通与精神的交融。那么，如何增强课堂教学中的合作学习呢？ 一、设计 “ 大问题 ” 和发散性问题，扩大合作互动空间 所谓 “ 大问题 ” 即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它 可让幼儿对解决问题作 2 / 7 策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让幼儿对解决问题 的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把 “ 大问题 ” 和发散性问 题抛掷给幼儿，就如把幼儿投置于一个偌大的陌生领域，他们可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须 加强联系找到救生之路。此即为幼儿扩大了互动空间和互动需求。 二、捕捉并重组课堂信息，调整互动 在幼儿园的日常教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己3 / 7 的 “ 教案 ” 、为完成教学任务而漠视幼儿课 堂表现的现象。往往在老师的不经意间，幼儿产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花，掠 过一丝情感的变化，如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许 可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一份精彩。因此，在幼儿 合作学习过程中，教师要在小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助幼儿提高合作 技巧，并注意观察他们学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数 ；并要让学习有一定困难的幼儿 4 / 7 多思考、让他们多一些发言的机会，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的幼儿有机会发挥 自己的潜能。合作学习通过幼儿间的互动交流能够实现优势互补，增强了孩子的自信心，增加了动手实 践的机会，同时也促进了他们的个性发展。 三、学会倾听 倾听就是倾听别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路，听的时候还要分析他的 方法和思路与自己的是否一致，从而改进、吸收。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾 5 / 7 听别人发言的时候，就是幼儿理解别人的时候，也是幼儿把别人与自己比较、对照的时候。可是，现在 课堂上常有幼儿不善于、没有耐心倾听别人的发言。所以，在一位幼儿发言之后，我经常会叫另一位幼 儿复述别人的发言、概括别人的发言，这有利于幼儿倾听习惯的培养。 四、学会分享 当别人的见解和我不一样的时候，我就反思他的方法是否正确，当他的方法比我还要好的时候，我就吸 收过来为我所用，这就分享了别人的思维方法和学习成果。这正如肖伯纳说： “ 如果两个人一人一个苹 6 / 7 果，互相交换仍然是一人一个苹果，如果两个人一人一种思想，互相交换则变成了一人两种思想。 ” 同 样，在小组合作学习中，如果四人小组中的每个幼儿都有不同的方法，则每个幼儿都学习到了四种方法 ，还可以选择最好的方法。而对于那些能力较弱的孩子，教师要打开他的话盒子，给他们更多的机会， 用简单的问题让他们回答，再用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们树立信心，大胆发言。 总之，真实的课堂教学是一个具有时间、空间、人际间等多向维度的立体系统，其间充满了即时的、不 7 / 7 确 定的、无法预料的成份。因此