如何引领学生体验性解读古典诗歌

1 / 5 如何引领学生体验性解读古典诗歌 如何引领学生体验性解读古典诗歌 古典诗歌是用凝练而富有韵律的语言创造意境，反应社会生活的一种文学样式，它语言精美，篇幅短小，内容丰富，情感真挚，正如金圣叹所言 “诗非异物，只是一句真话”。新课标倡导 “中学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”初中学生在学习古典诗歌中的进行体验性阅读同样不可或缺。 初中学生由于生活阅历浅，相应的生活经验也不丰富，对距离他们遥远的诗歌文本的体验就很难产生真 切的感受。如果教师能够引导学生在鉴赏古典诗歌时进行体验性的解读，对培养学生遣词造句、精心构思与艺术概括能力、陶冶学生性情、美化学生心灵、发展学生的想象力，就具有独特的功效。但学生接受教师的讲只是教学的一个环节，教师的感悟不能代替学生的个性化体验阅读，只能对学生的感悟起引导、启发作用。因此，教师在古典诗歌教学中要引领学生进行体验性解读。 一篇古典的诗歌，它更多地像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为一种当代的存在。在指导初中学生欣赏古典诗歌时要正2 / 5 确引导学生认识诗 歌的体裁特征，诗人的生活背景，获得有关诗歌的基础知识，培养学生阅读鉴赏诗歌的初步能力，激发他们的兴趣和求知欲，逐渐走进古典诗歌这个广阔的文学领域。 例如在导入观沧海这节课时，首先让学生注意到这首诗不是绝句也不是律诗，因为绝句是四句，律诗是八句。绝句和律诗每句的字数不是五言就是七言，而这一首诗每句是四言的。从而引出这是一首乐府诗。此时学生头脑中马上会呈现一个疑问：什么是乐府诗？当学生产生了求知新知识的欲望时，教师再讲解：乐府，是汉代出现的一种制谱采歌的音乐机关。魏晋六朝时，逐渐演变为一种带有音乐性的诗体 名称，这种诗的特点是：语言朴实自然，句法自由多变，押韵灵活自由。学生一听说是带有音乐性的诗体，马上好奇问：“能否听一听这首乐府诗？ ”教师再进一步明确今天乐府诗已经无法歌唱，因为旋律已失传，流传下来的只有诗句本身，也就是 “歌词 ”。现在，我们该借助何种方式来理解诗人的感情呢？学生就马上意识到要通过朗读去帮助领悟诗人的情感。 因此，要想在课堂上引导学生读懂诗人隐含在字里行间的情感，教师就必须鼓励学生在课余时间多下苦功夫，如果能成功激发学生阅读古诗的兴趣，他们自然而 然就会去关注和评价自己所喜欢的诗人，拜读自己心目中的偶像的作品，进一3 / 5 步走进诗人的内心世界。在这个时候教师还要注重恰如其分的评价，如果忽视学生在读的过程中所做出的努力，那么就会影响学习诗歌活动的开展、教师应该引导学生回忆读的心理过程，评价学生努力的过程，让学生体验到过程的点滴进步和欢悦，深化感性认识，以便于自己不断改进和提高。例如在指导学生朗诵观沧海这首诗歌时，先让学生按照自己的理解去朗读，教师点评之后，让学生听录音，对比其中的感情，再让学生相互点评朗读，去感悟 “悲壮慷慨”的情感， 教师做适当的引导之后，全体同学再齐声朗诵，把那种慷慨悲壮的情感在读中表达出来。此时不容忽略学生心中的疑问：为什么要读出这样的一种慷慨悲壮的情感呢？这就吸引学生进一步去解读诗歌的内容。 诗歌是以感情为生命的，感情是诗的灵魂。语文教师也要创造与教学内容相适应的气氛，并通过带有激情的讲述，使学生张开想象的翅膀，进入诗的意境，体验诗人的感情，领悟诗人的情思。一首首古诗绘出的多种多样的艺术形象，组成绚丽多姿的人生画卷，吸引着学生去感受、去欣赏。曹操的诗歌以 “慷慨悲壮 ”著称，学生在学习观沧海之前，已经初步了解到曹操是三国时代的一代枭雄，是出名的政治家、军事家和诗人，学生在龟虽寿这一首诗中“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已 ”，感受到了曹操老当益壮、锐意进取的精神风貌。而在观沧4 / 5 海这首诗里，诗人登山观海为什么能有如此慷慨悲壮的感受？让学生畅谈自己 “无限风光在险峰 ”的感悟，以及旅游观海的感受，这样山与海形成的意象逐渐在学生的脑海浮现出来。此外，还要巧妙处理好工具性与人文性的关系，充分尊重和调动学生已有生活经验，可以 利用多媒体课件提供的视频、音像资料能填补学生的阅历缺陷，有效地突破教学重难点，还要使他们超越自身环境和经验的局限，利用已知经验探究和学习未知世界。 诗歌是集中反映现实生活中、抒发作者思想感情的。只有它所要表达的情感被读者理解，才能最终通过情感的交流去打动读者、感染读者。语文教师在教学诗歌时候，应该想方设法再现诗歌的情感，引导学生去感受诗歌的情感，激发学生内心的情感，使学生在老师的帮助下实现与作者、作品进行心灵的对话、碰撞和沟通。学生读懂了观沧海中诗人描述的画面： “海水荡漾，碣石山高高地挺立 。树木丛生 ,各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。日月运行不息，好像从大海里出现。银河星光灿烂，好像也是从这大海里出现的。 ”教师在此时再投影介绍写作背景： “诗人当时正处在事业的最峰。他削平北方群雄，又打垮乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，就可以荡平宇内，一统天下了。 ”身为主帅的曹操，登上碣石山，5 / 5 面对洪波涌起的大海，能不豪情壮怀吗？学生感受到了诗中创设的一个极开阔的意境 ——运行不息的太阳、月亮 ，星光灿烂的银河，都包蕴在这沧海之中，是何等的壮观，何等气魄！因此学生在讨论 “诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ ”这个问题时，就迎刃而解了。 然而，在诗歌教学中，教师不能一味地把自己的情感体验灌输给学生，而应该留有空间让他们去