如何把学生带进文本

1 / 5 如何把学生带进文本 如何把学生带进文本 新课标指出 ,“ 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。 ” 语文课堂上教师如何引领学生走进文本 ,让学生敞开心扉与文本对话 ,与作者心灵 “ 合声齐唱 ”! 在读中感悟 ,读中理解 ,读中体验 ,读中抒发 ,从而逐步提高学生朗读感悟能力 ,使学生的语文综合能力得到整体提升 ,这是阅读教学的关键。 一、创设情境 ,诱发学生感悟朗读的热情 苏霍姆林斯基说过 :“ 儿童是用色彩、形象、声音来思维的 ” 。朗读训练 ,尤其是真情朗读训练 ,必须想方设法调动学生全身心地投入。小学生有意注意持续时间短 ,单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境 ,创造气氛 ,让学生愿读、乐读、争着读。如我在教四季一课 “ 春天 ” 季节时 ,就精心创设了这样的情境 :春天来了 ,草芽儿看见小鸟 ,如果你就是草芽儿 ,你会对小鸟怎么说 ?” 学生异常高兴 ,纷纷举手 ,交流自己的感受 ,后让学生用读体会 ,学生读得起劲 ,读出了情。 在朗读教学中 ,教师要创设情境 ,把学习的主动权交给学生 ,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读 ,这样学生才会入情入境 ,读出味 来。 2 / 5 二、巧用示范 ,引导学生掌握感悟朗读的方法 示范就是老师亲自读 ,让学生听 ;也可以请朗读能力强的学生读 ,让其他学生模仿。示范不仅可以让学生学习朗读 ,更能使学生真切地感受语言的音乐美 ,节奏美 ,情感美 ,也是对学生进行听的训练的重要的方法。特别是低年级的孩子 ,语感还没有成熟 ,而且模仿能力很强 ,教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入文本的一条捷径。怎么用示范 ?一是老师示范在难点上 ,在关键处 ,在美文中 ;二是尽量让学生来示范 ,老师 “ 范 ” 多了 ,就会喧宾夺主 ,占据课堂宝贵的时间 。正如于永正老师说的 :指导小学生有感情地朗读课文 ,倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读 ,哪个字读重音 ,哪里应该读得快 ,哪里应该读得慢 是不够的 ,小学生尤其是低年级学生理解不了那么多。而且 ,“ 强加 ” 的东西只能是 “ 外在 ” 的。教师范读一下要现实的多 ,有效的多。况且新教材所选的诗歌、故事都是儿童感兴趣的 ,学生往往表现出极大兴趣 ,如果让学生充当故事中的主人公 ,让他们模仿老师读 ,那效果将是事半功倍。在平时的教学中 ,我非常注重范读。当然 ,范读是随机的 ,要选择好时机 ,我一般不在初读课文前范读 ,而是当学生读的不尽人意时 ,处于 “ 愤、悱 ” 状态时 ,我才范读。我总是说 :“ 让老师也来试试看 ,好吗 ?” 心理学研究表明 :模仿是儿童的天性。他们看什么就跟着做什么 ,听什么就跟着3 / 5 读什么。加上 “ 先入为主 ” 的思想 ,如从小加以正确的引导、用心的培养 ,学生一定能较好地掌握朗读的基本方法 ,一定能读出味儿来。 三、多形式练 ,促进学生感悟朗读的快速成长 课标指出 ,阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。在教学中 ,应由教师的指令性转为学生的选择性 ,让学生自己选择自己所喜欢的 ,进行多种形式感情朗读 ,如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等 ,使每一个学生想读、能读、爱读 ,读出美、读出情趣、读出感情。学生主动了 ,积极性也就高了。朗读教学中 ,教师要不断的更换调味品 ,运用多种形式的朗读练习 ,尽可能的留多些时间让学生来练读 ,调动班上每一个学生读书的积极性和主动性 ,教师不强加给学生任何情感 ,让学生在读中感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶 ,从而更快地促进孩子朗读能力的提高。 四、互动评读 ,提升学生感悟朗读的能力 由于学生个体的差异 ,在读时 ,采用评读 ,学生可以互相帮助、互相启发 ,让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能 ,快乐地学习 ,提高孩子的朗读能力。课堂上 ,我常鼓励学生互4 / 5 相评 ,互相合作 ,常对读不好的孩子说 :别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系 ,老师和同学会帮助你 ,所以 ,你要勇敢的站起来。听老师这么一说 ,原来胆怯的孩子勇敢了 ,有信心了。学生读完后 ,我经常组织学生进行评读 ,如 “ 你觉得他读得怎么样 ?”“ 哪里读得好 ?你能像他那样读吗 ?” 同时 ,我也经常参与到孩子的评读之中 ,学生第一遍读的不好 ,就给予第二遍、第三遍的机会 ,直到读好为止。一段时间下来 ,生生之间、师生之间的互动评读效果明显。在课堂中 ,经常可以看到学生竞相表现自己的读 ,展示自己的读 ,帮助别人的读 ,常听到孩子说 :老师 ,我觉得 xx 哪里读得很好 ;老师 ,我觉得 xx“ 轻轻地 ” 读出了小男孩很爱护鸟蛋。 (两只鸟蛋 ) 当听到同学声情并茂的朗读 ,他们会情不自禁的鼓起掌来 经常还可以看到学生在课堂上对老师的 “ 范读 ”, 用掌声鼓励或提出自己的看法 ,甚至会勇敢地来挑战老师 ,“ 老师 ,我想和你挑战 !”“ 老师 ,我想和你比一比 !” 课堂上学生一 个个争着站起来 ,用声情并茂的朗读来倾注自己的体会 ,虽然读法有别 ,各具特色 ,但都进入了境界。 一个班出现几个读书出色的学生不难 ,难的是让全班同学能够有滋有味地读书 ,爱读书 ,这就不容易了。只要我们教师真正做一个有心人 ,多指导 ,多训练 ,让每个孩子在任何一个机会中得到锻炼、提高 ;让每个孩子都能焕发出他们勃勃的生5 / 5 命力 ;让每个孩子都能体验感悟真情朗读的乐趣。相信我们的课堂会越来越充满生机和活力 ,相信我们的课堂会越来越精彩、越来越感人。 在学习的过程中 ,教师以引导者的形象出现 ,引领着学生们去欣赏 ,去朗诵 ,去体会 ,去感 悟 ,不以乏味的说教把知识强加给学生 ,而