美丽的丹顶鹤第二课时教学反思.docx

美丽的丹顶鹤第二课时教学反思新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教学中我用形象、直观的表现方式，加深对学生语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操。 美丽的丹顶鹤这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。围绕丹顶鹤的逗人喜爱，主要写了丹顶鹤色彩美丽、体形修长、姿态高雅、寓意吉祥四个方面的内容。在教学第二自然段时，我让学生抓住丹顶鹤各部位的颜色引导学生体会丹顶鹤身上的色彩美，最后再通过让学生用自己的话去介绍丹顶鹤的样子进行强化巩固。第三自然段的教学通过用丰富的语言介绍、小故事激发学生学习兴趣 、形象的图片、做动作等形式来理解丹顶鹤的形体美、姿态美和寓意美，教学形式多样化。第四自然段是一个情感的升华，激发学生保护环境、爱护动物的情感。我先利用图片，让学生了解丹顶鹤那无忧无虑的生活，然后从黄海之滨的人们到他们自己身上，逐步递进，让学生意识到自己的责任。整个教学思路清晰、内容完整，有说、有读、有做、有看，多种形式品味语言。但是从整节课的教学中可看出，教师的教学机智需极大的提升。对于课堂生成，我无法应对自如，只是一味地机械师按照流程继续下去。例如，学生在介绍丹顶鹤时，首先是一个学生答非所问，然后是学生不看图按照顺序介绍，导致了我的节奏紊乱，一时不知该如何引导。还有就是教学流程的不熟，以致于在教学第三自然段的最后时，思路比较乱，对于丹顶鹤的寓意美学生的理解不是很到位。最重要的就是课堂上对学生的关注不够多，心中装的只有自己的课，而忽略了学生的存在，对于学生的发言我并没有专心地听进去，只是一味地按照事先的预案去进行评价，并没有真正达到以学生为主体的目的。因此，教学之前，我们不仅要备教材、备教法，备学法、备课标，最重要的是备学生。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？如果我们能备三份预案，一份自己预想并且是学生应该达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何变化，我们都能挥洒自如。我们在注重学生情感语言的积累的同时，还要引导学生学会应用，如在欣赏完丹顶鹤的图片之后，其实可让学生用“有的有的”的句式去练习说话，培养其灵活运用所学的词语的能力，并体现丰富的想象力。教师在培养学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想我的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认认真真上好每一节课，积极争取上公开课的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教学中我用形象、直观的表现方式，加深对学生语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操。 美丽的丹顶鹤这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。围绕丹顶鹤的逗人喜爱，主要写了丹顶鹤色彩美丽、体形修长、姿态高雅、寓意吉祥四个方面的内容。在教学第二自然段时，我让学生抓住丹顶鹤各部位的颜色引导学生体会丹顶鹤身上的色彩美，最后再通过让学生用自己的话去介绍丹顶鹤的样子进行强化巩固。第三自然段的教学通过用丰富的语言介绍、小故事激发学生学习兴趣 、形象的图片、做动作等形式来理解丹顶鹤的形体美、姿态美和寓意美，教学形式多样化。第四自然段是一个情感的升华，激发学生保护环境、爱护动物的情感。我先利用图片，让学生了解丹顶鹤那无忧无虑的生活，然后从黄海之滨的人们到他们自己身上，逐步递进，让学生意识到自己的责任。整个教学思路清晰、内容完整，有说、有读、有做、有看，多种形式品味语言。但是从整节课的教学中可看出，教师的教学机智需极大的提升。对于课堂生成，我无法应对自如，只是一味地机械师按照流程继续下去。例如，学生在介绍丹顶鹤时，首先是一个学生答非所问，然后是学生不看图按照顺序介绍，导致了我的节奏紊乱，一时不知该如何引导。还有就是教学流程的不熟，以致于在教学第三自然段的最后时，思路比较乱，对于丹顶鹤的寓意美学生的理解不是很到位。最重要的就是课堂上对学生的关注不够多，心中装的只有自己的课，而忽略了学生的存在，对于学生的发言我并没有专心地听进去，只是一味地按照事先的预案去进行评价，并没有真正达到以学生为主体的目的。因此，教学之前，我们不仅要备教材、备教法，备学法、备课标，最重要的是备学生。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？如果我们能备三份预案，一份自己预想并且是学生应该达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何变化，我们都能挥洒自如。我们在注重学生情感语言的积累的同时，还要引导学生学会应用，如在欣赏完丹顶鹤的图片之后，其实可让学生用“有的有的”的句式去练习说话，培养其灵活运用所学的词语的能力，并体现丰富的想象力。教师在培养学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想我的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认认真真上好每一节课，积极争取上公开课的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教学中我用形象、直观的表现方式，加深对学生语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操。 美丽的丹顶鹤这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。围绕丹顶鹤的逗人喜爱，主要写了丹顶鹤色彩美丽、体形修长、姿态高雅、寓意吉祥四个方面的内容。在教学第二自然段时，我让学生抓住丹顶鹤各部位的颜色引导学生体会丹顶鹤身上的色彩美，最后再通过让学生用自己的话去介绍丹顶鹤的样子进行强化巩固。第三自然段的教学通过用丰富的语言介绍、小故事激发学生学习兴趣 、形象的图片、做动作等形式来理解丹顶鹤的形体美、姿态美和寓意美，教学形式多样化。第四自然段是一个情感的升华，激发学生保护环境、爱护动物的情感。我先利用图片，让学生了解丹顶鹤那无忧无虑的生活，然后从黄海之滨的人们到他们自己身上，逐步递进，让学生意识到自己的责任。整个教学思路清晰、内容完整，有说、有读、有做、有看，多种形式品味语言。但是从整节课的教学中可看出，教师的教学机智需极大的提升。对于课堂生成，我无法应对自如，只是一味地机械师按照流程继续下去。例如，学生在介绍丹顶鹤时，首先是一个学生答非所问，然后是学生不看图按照顺序介绍，导致了我的节奏紊乱，一时不知该如何引导。还有就是教学流程的不熟，以致于在教学第三自然段的最后时，思路比较乱，对于丹顶鹤的寓意美学生的理解不是很到位。最重要的就是课堂上对学生的关注不够多，心中装的只有自己的课，而忽略了学生的存在，对于学生的发言我并没有专心地听进去，只是一味地按照事先的预案去进行评价，并没有真正达到以学生为主体的目的。因此，教学之前，我们不仅要备教材、备教法，备学法、备课标，最重要的是备学生。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？如果我们能备三份预案，一份自己预想并且是学生应该达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何变化，我们都能挥洒自如。我们在注重学生情感语言的积累的同时，还要引导学生学会应用，如在欣赏完丹顶鹤的图片之后，其实可让学生用“有的有的”的句式去练习说话，培养其灵活运用所学的词语的能力，并体现丰富的想象力。教师在培养学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想我的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而