苏教版六年级上册《我们爱你啊中国》教学设计3.doc

我们爱你啊，中国教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。4、学习本文的写作方法仿写一两小节。教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。教学难点在感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化的基础上，仿照26小节写两小节。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时课时目标1、初读课文，把诗歌读正确，读流畅。2、引导学生学习本课生字，理解部分词语。3、初步了解课文内容，理清课文脉络。4、通过对关键词语，重点句子的导读，感受祖国辽阔的疆域。教学过程一、歌曲导入，了解中国1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌我爱你，中国 2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？ 3、交流认识：你对祖国了解多少呢？（教师根据实际情况相继补充相应的知识） 4、揭示课题：我们爱你啊，中国 二、初读全诗，感知内容1、提出学习要求：自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？ 2、指名分小节朗读全诗。 3、引导交流： 出示：我们爱你啊，中国，你有 。 学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。 4、理清课文脉络层次（全诗共分为三个部分） 三、灵动表达，感受诗意1、教师激情引读第一部分：我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域 。学生接读 2、读后，你有什么要问的吗？（学生质疑，教师相机指导，补充知识，引发想象） 学生质疑问难，扫除阅读障碍。 句式辨析，感受诗意 A、出示： 当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。 当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。 B、引导学生比较两句话的不同表达效果。 C、教师指出，这就是“诗情画意”，并引导学生创作诗句。（诗歌要有韵味。而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。） 例句：当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。 能力迁移：你能学着刚刚的方法，改编一下后两句话吗？当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。） 教师小结：刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。 3、集体有感情朗读第一小节。 四、写字指导：1、重点指导：渺、脊、恢、魄、拓2、打开习字册，描红并练写五、作业设计1、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。2、继续完成习字册。3、收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。 第二课时课时目标1、理解诗歌内容，感受诗歌所展示的内容，从中受到爱国主义教育。2、引导学生朗读诗歌，从中感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化。3、学习2-6小节的写作方法仿写一两小节。教学过程 一、复习导入 渲染情感 1、教师：祖国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖国”一词意味着辽阔的疆域。让我们拿起书，集体有感情的朗读一下课文的第一小节。 2、“祖国”这一名称还意味着什么呢？今天我们就继续来学习这一首诗。二、自学研读 感受真情 1、出示学习要求：从二六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话要对大家说？ 2、四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中。3、引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。） A、桂林山水：清奇俊秀（桂林四绝山青、水秀、洞奇、石美） ；杭州西湖：淡妆浓抹（湖光山色，秀美无比）；黄山庐山：云雾飘渺（黄山三绝奇松、怪石、云海。飘渺形容隐隐约约，若有若无。） ；长江黄河：波澜壮阔（波澜壮阔比喻声势雄壮浩大。） B、龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的巧夺天工。（着重赞美闻名世界的祖国名产） C、傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。（着重体会对生活在祖国大家庭里兄弟民族的热爱之情） D、战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。（着重体会对祖国古老灿烂的文化、改革开放的成就的热情赞颂）E、奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。（体会对祖国悠久历史的赞美和对民族品性的讴歌）。4、选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。 5、指名学生朗读。 6、仿写（1）结合自己收集的资料，回顾学过的课文，说说中国的风景名胜。他们又有哪些特点呢？（2）再想想我们身边或附近地区有没有？（3）我们来仿照26小节的写法也来写写。（告诉学生写诗歌并非只有素材就够，还要进行分类 、整合，还需要注意押韵、句式的对仗。）（4）交流、修改三、照应全诗 升华情感 1、教师小结：学到这儿，在我们的眼中，祖国真的不是一个空洞的符号，爱祖国也不再是一句空洞的口号。她有着太多太多的内涵。因此，作者最后发出了这样的呼唤齐读课文最后一个小节。 2、诗中说道：我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。 3、学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。 4、引导交流：（应该结合前文，结合时事） 奋发、开拓保护壮美的自然风光，让这些自然文化遗产永远闪耀光芒；秉承民族的品性，始终做个堂堂正正的中国人；牢记祖国悠久的历史和文化，并不断发扬光大 5、小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。 6、结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？ （开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹） 四、品读全诗： 1、“我们爱你”是全诗的一条情感主线，作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。你有没有产生和作者一样的情怀？把你的这种感受通过你的读有感情地读出