孩子的不合群案例分析

1 / 8 孩子的不合群案例分析 孩子的不合群案例分析 案例 1.放飞 “ 鸟笼中的金丝雀 ” 缺乏交流，单元楼造就孩子的不合群 情景再现：光光进入幼儿园的时间不短了，但是迟迟不能适应。早上来园，总是用戒备的眼神看着同伴和老师，虽然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，即不参加到小朋友中间来，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着光光瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，老师也经常会心生怜意，主动和他拉近距离，逗他开心，可即使是善意的亲近，他也总是抗拒。光光不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、 吃点心的时间，其它任何时候都不喜欢和大家在一起。每当闯了祸后受老师批评时，他就更加沉闷、孤独，对别人不理不睬，让家长和老师对他的状况更加的忧心。 分析：针对这些现象，和家长的一些交谈，才知道光光出现不合群的现象是有原因的。孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙，很少和孩子在一起，平时只有一个保姆陪伴。一是因为住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的机会大大减少，这在一定程度上限制了幼儿身心协调发展的机会，也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿失去心理健康发展的基础 交往活动。这样的孩子尽管有吃有穿，但是幼小 的心2 / 8 灵是孤独的，于是孩子变得越来越内向，逐渐地失去了天真活泼的性格，慢慢的变得性格孤僻。 二是成人对幼儿心理健康问题的忽视和不正确的教养态度，也是幼儿不合群产生的主要原因。光光的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了孩子在成长期中给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的机会，幼儿好动好玩的天性受到了压抑，孤独感、压抑感的产生，甚至形成孤僻、不合群的不良性格不足为奇。有时家长宁肯花大价钱给孩子买现代化的玩具，聘请保姆，也不准孩子离家半步。实际上很多孩子是渴望交流的，只是他们因为年纪小，还不知道怎么和别人交流，遇到 一点挫折又没有得到及时缓解就极容易封闭自己，特别是3 岁入园前后有一定交往能力和交往取向的小孩要特别注意。 案例 2.让我们真正爱孩子 家庭过分保护和溺爱造就孩子的不合群 情景再现：一天，丁丁跟小朋友玩游戏，没一会儿，因为一点小事与小朋友发生冲突，哇哇大哭起来。丁丁就是碰不得一点小事，还没怎么样就大喊大叫，很难和小朋友和平相处。 玲玲是个胆小的孩子，无论什么时候出去玩时都要家人跟在左右，看到几个小朋友在那里玩沙子，他也很想过去玩，但还是要拉着妈妈的手一块去。 3 / 8 分析：现在很多家庭 都只有一个孩子，独生子女成为家中众多成人关怀，照顾的惟一对象，并且成人对孩子的爱往往存在单向、片面、溺爱这三种现象，容易形成幼儿自我中心的心理。进入集体生活中很难与他人交往，不能与人友好相处，更谈不上谦让他人，其后果会导致幼儿独处，被孤立，缺乏人际交往所必要的交往经验和能力。像这类幼儿一旦进入集体活动或陌生环境，心理上会产生一种距离感，还会产生不安全感和恐惧、焦虑心理，反映在行为上，就会表现为胆小、喜欢哭，孤僻、不合群。 很多不合群的孩子对家长有强烈的依赖感，生活自主能力差，什么事情都要成人帮助， 这时家长千万不能 “ 有求必应 ” ，总是代替他去把事情做好，使孩子把这种习惯迁移到幼儿园中，引起同龄伙伴的反感，造成孩子处境的孤独。家长应该在日常生活中从小处着手，教导孩子 “ 自己的事情自己做 ” ，经常让他们帮助成人干一些力所能及的事情，这样才利于孩子在适应社会的过程中，成长为一个身心健康的人。 案例 3.让我的 “ 小木偶 ” 也快乐起来 让生性敏感内向的孩子逐渐学会交往 情景再现：豆豆是个很孤僻的男孩子，他只喜欢自己玩，从来不和别的小朋友一起做游戏，也不邀请别人一起玩，他们班上的小朋友都觉得他是个怪孩 子。 4 / 8 分析：有的孩子天性敏感内向，或天生有洁癖的儿童本身就不容易合群。有些孩子表面上木纳，内心情感极其丰富，又敏感，容易把其他小孩善意的揶揄放大成讥讽和侮辱，这样的孩子当然容易因社交挫折而变得不合群。有些孩子自己有洁癖，不允许其他孩子摸他的玩具、图书，不许小客人上他的床，认为其他孩子都很 “ 脏 ” ，这样的宝宝很容易被其他小朋友排斥，他自己也容易在游戏中成为旁观者，想合群也很难。 对于这样的孩子不要强求，要慢慢从生活中培养他的开朗性格，慢慢地接纳别的孩子。要帮助孩子结交玩伴，鼓励他们交往，并给 予其自由选择玩伴的权力。使幼儿适应集体生活，必须教他们学会与同伴交往，而游戏正好是幼儿友好交往的重要途径。成人可以经常请一些小朋友到家里玩，让他们一起游戏、听故事、唱歌跳舞、画画，逐步养成孩子与同伴交往的习惯，并在交往中使其懂得游戏规则，学会谦让、容忍、礼貌等行为。久而久之，习惯成自然，孩子就会产生与同伴游戏的欲望。 案例 4.我的孩子是 “ 孤独的小霸王 ” 让孩子学会分享 情景再现：小刚是幼儿园大班的孩子，生活条件很富裕，因为是独生子，从小就是父母眼中的宝。父母亲过度疼爱的关系，造成了小强以大欺小，不知尊重的个性。他常常在班5 / 8 上欺负弱小同学，当老师批评教育时，还公然反抗老师。因为小刚的种种行为，班上没有一个小朋友愿意和他在一起，小刚妈妈也很着急。 分析：这类孩子多数是没有和小朋友一起玩的经验，在家庭中，都是成人顺从他，而在幼儿园面临着和小朋友分享玩具的状况，一时适应不了，由此出现攻击性行为。在班里，教师也可以帮助幼儿协调和小朋友的关系，教给他一些和小朋友交往的方法和技 能，比如学会用协商的口气跟对方说“ 给我玩会儿好吗 ” 或 “ 咱俩换着玩好吗 ” 。另外，在幼儿园小班，相同玩具应该准备多一些数量，以保证每个孩子都有玩具玩，避免抢夺的现象发生。对于爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非的孩子，家长也要教育他：你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，老师也不会喜欢你的。在幼儿园，老师应利用孩子的从众心理，使他看到整个班级是团结的、守纪律的，捣乱、逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。 同时，我们成人要为孩子做出榜样，学会用正确，恰当的方式表达自己的情感。有些家长自己的脾气不是太 好，经常因为一点小事就开始对自己的孩子大声斥责，高兴地时候，在孩子的脸上咬一口，屁股上拧一把等方式表示喜爱，孩子们的模仿能力特别的强，便会模仿成人的这些行为，在幼儿园与小朋友交往中表现出这种 “ 攻击性 ” 行为，所以家6 / 8 长要给孩子正面的示范和引导。 案例 5.不合群的 “ 丑小鸭 ” 父母的疏忽与冷漠导致孩子的不合群 情景再现：娜娜是个很可爱的小女孩，就是长得比一般的小孩子胖很多，有的小朋友笑话她是 “ 肥婆 ” ，回到家里告诉妈妈，但是没有得到妈妈的安慰和同情。因此一到参加体育活动和舞蹈课的时候，她就站的远 远的，任凭老师怎么劝都不过来，慢慢的她越来越孤僻了，连手工课的活动也不积极参加了。 分析：肥胖、长相不好看、近视、弱视、身体协调性和运动能力差，这些弱点都会使孩子在群体中受到无情的嘲笑。小孩子还不懂得嘲弄别人的短处是一种无礼和少教养的表现，因此，孩子们的小社会里，有缺陷的孩子受到的打击和压力往往比我们成年人想象的更严重。如果孩子在遇到交往挫折回来哭诉时，父母要么跟着嘲笑他 “ 你真没用，只会哭 ” ，要么去替他出头解决纠纷，都会对孩子进一步与群体中的其他人交往造成困扰。应该耐心的告诉孩子每个孩子都有不一样 的地方，都是最美的，慢慢的树立起她的自信。 案例 6.幼儿园的陌生感让孩子不合群 情景再现：玲玲三岁了，今年刚刚上幼儿园，入园的前几天一直哭着喊着要妈妈，过好一会儿，才能止住哭喊声，7 / 8 平时也不愿意和其他小朋友玩，自始至终抱着自己的玩具玩。 分析：由于成长环境不同，家庭的教养方式不同，孩子的个性不同。新来到幼儿园的孩子，离开了和自己朝夕相处的家人，面对陌生的老师和小朋友，就会倍感陌生，从而不敢与别人打交道，只顾玩自己的玩具。有的孩子刚开始需要老师领着和别的小朋友玩，后来慢慢的就会 主动找别的孩子玩。但是还有一些孩子对家庭成员的依恋感很强，适应新环境的能力较弱。因此，老师应该可以用关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱来与幼儿进行交流，帮助他们消除不安全感。家长应该和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿，如： “ 今天我宝宝得了一个小五星，真棒！明天我们还去幼儿园，得一个大五星好吗？ ”“ 今天和谁做好朋友了？ ” 用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情，从而让孩子喜欢上幼儿园。 案例 7.不良的家庭环境让我的孩子不合群 情 景再现：家长甲：我女儿都四岁多了，哪儿都好，就是太 “ 独 ” 了，不爱和小朋友一起玩。 家长乙：我的孩子见到长辈或别的小朋友不爱打招呼，总躲在我身后。 家长丙：昨天晚上我又和爱人吵架了，第二天早上孩子8 / 8 起来谁也不理，孤独的小身影走进幼儿园的那一刻，我的眼泪都掉出来了。 分析：不合群有性格方面的原因，但跟家庭环境的影响也很有关系。如果父母本身就不太合群，就会导致孩子长期