六年级语文下《只有一个地球》教学设计4.doc

六年级语文下只有一个地球教学设计4一、引入、时代周刊年评选的新闻人物地球。你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）（经典的引入，可以作整理，作为资料。）、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。二、自学课文、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到年人类会达到多少？（亿）、第二个学生：难受、没有第二个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时公里你估算要多少年？（万年）你想去吗？（太长了，都死了。）读书：科学家已经证明、讲同一意思还有一段话，读读。即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。板书：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读。、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温柔地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。学生朗读都强调、停顿为什么学生再读。学生二读齐读。、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。地球的资源都是有限的那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了。作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球发现写作的用意眼光犀利。我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发现。我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与时代周刊联系，又有什么发现？地球是各界关注的焦点。人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点地球就诊记、教师引读因为我们只有一个地球，下课。第二课时一、出示地球图片它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？二、学习第二节、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听：读地球母亲以前的模样这是地球母亲的哭诉吗？希望变回以前的模样（出乎教师的预料）。读句子曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪。补充。地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？学生读读到造成一系列的生态灾难，你有什么感受？地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？我们太不珍惜地球了。学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。教师范读，你仿佛看到了什么？人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；地球母亲正在不停哭诉；有一个人在哭泣，可是没有人去理它；茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱一个多么了不起的漫画家呀！、齐读地球母亲的哭诉之声。、出示资料：地球上的一天教师朗读资料，什么感受？心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读学生齐读，你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？、第三段不是地球的恩赐人类如果能够节制的话，地球如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验。、齐读这一段：根本不能想象地球以前是怎么样的？不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕仅仅是这样一丝可怕人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵、大声呼唤地球母亲你作为他的孩子一定有话想说，请把