六年级语文下《麋鹿》教学设计2.doc

六年级语文下麋鹿教学设计2认知目标:1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题,凭借网络信息进行语文教学的拓展,增强知识的广度与深度,培养学生的语文综合素养.技能目标:1,培养学生信息的检索,搜集,筛选,整理,加工的能力,提高学生信息的综合素养.2,学会研究的方法,渗透大语文观教学思想.情感目标:1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源,陶冶学生的情操,让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情,以及进行人文教育,艺术教育,文化教育,真正体现大语文的教学观.2,通过小组协作和专题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神.3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感.网络环境创设:设计了以下几大板块:(一)学习辅导区学生自主学习的桥梁(二)网络资源区学生探索知识的导航(三)主题讨论区学生发表见解的窗口(四)成果展示区学生展示才华的园地教学过程:一,导入:1,同学们,上一堂课,我们利用网络初步研究了麋鹿,在研究中,大家对麋鹿为什么会销声匿迹感到奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能.围绕这个问题,老师给大家两天的时间,要求大家以个人或者小组合作的方式,通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查,进行分析.今天这堂课,我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果.2,下面请大家准备一下,待会我们共同来汇报.教师巡回,学生整理二,交流汇报(一)分以下几块汇报交流:麋鹿为什么会销声匿迹 研究麋鹿的过去研究探讨一:人为因素让学生通过多方面汇报研究成果.可以从以下几方面讨论麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀.学校图书馆也发现:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.研究探讨二:人为因素环境因素古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡.适宜的生活环境:气候,温度,以及沼泽地带的湿地环境.得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件.研究探讨三:社会因素可恶的是国外侵略大卫的发现是麋鹿从国内移居国外的导火线.也是麋鹿再次遇难的重要原因.八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运.贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不可磨灭的贡献.具体数据统计表说明.师小结:通过我们刚才的研究,我发现大家已经得出在我国销声匿迹的原因是,谁来概括一下学生概括:导致麋鹿坎坷命运的原因不但有人为因素,环境因素,更有社会因素.得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件.(二)汇报交流:今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能 -研究麋鹿的现在与未来可以让学生从以下几方面展开研究讨论:国家采取了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.A,国家开辟许多麋鹿自然保护区.B,中国在1992年加入湿地公约得出研究结论:国家重视,不会悲剧重演.(三)麋鹿保护区的建设展望未来你们对麋鹿的前景,麋鹿的未来有什么设想吗在我们这儿开发一个自然环境保护区,开辟一个麋鹿生态保护区,让我们贴近麋鹿,关爱这些动物.可以让学生围绕麋鹿的生活习性,生存环境,以及人们的环保意识等多方面展开正方和反方的辩论.老师:建议大家课后好好思考一下,就如何建设麋鹿生态保护区设计一份建设方案,大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的领导.争取让他们采纳你的建议,好吗三,总结麋鹿明天会更好1,本堂课,大家通过对数据的分析,资料的研究,知道了导致麋鹿销声匿迹的重要原因,从大家美好设想中,我似乎看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态保护区自由,安逸地生活着.我相信,随着人们的意识的不断增强,随着我们国民经济的飞速发展.我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹,而且会生长的更好.不久的将来,不但在我们南夏墅能看到麋鹿,在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹.2,布置展