六年级语文下：姥姥的剪纸（第二课时）.doc

六年级语文下：姥姥的剪纸（第二课时）一、教学要求1能有感情地朗读课文。2联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。3凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情。三、教学难点理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义及感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。四、教学过程（一）复习导入1揭题2出示图片，欣赏一些精美的剪纸作品。3. 看了这些剪纸作品，你有什么话要说？(二)精读课文16自然段，感受姥姥的心灵手巧1师：这些栩栩如生的剪纸把我们都看傻了，难怪乡里人啧啧赞叹出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）指导学生有韵律、有节奏地读。（2）请注意这番话中乡亲们在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（3）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸，个别学生夸。出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。2. 姥姥那么神，你还能从什么地方体会到？好好读读课文16自然段，找出一些关键的语句，反复读上几遍。可以写上自己的体会。（1）学生自读自悟。（2）根据学生交流，相机指导学生理解朗读以下语句。大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。让学生谈自己的体会，从一个都字，让你感觉到什么？指导朗读。出示：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁师：说说你的感受，能读好这段话吗？体会姥姥的勤劳、善良。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝A师：先说说你的感受？你能把我的调皮劲儿读出来吗？B看喜鹊登枝图，想说什么？C 指导读好姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！D姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀？多种形式读第6自然段。E用自己的话说说熟能生巧，总剪，手都有准头了！并读好这句话。(三)精读课文712自然段，感受姥姥对我浓浓的亲情。1师：读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，请同学们再快速浏览课文712自然段，看看除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？2. 姥姥剪这么多牛和兔，是为了用剪纸把我拴在屋檐下。3出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。指导朗读4师：想走进这温馨的盛夏午后吗？分角色朗读姥姥和我的对话。5. 引读12自然段，说说从姥姥剪的兔子和老牛中你体会到什么？(四)体会作者的心境之梦，品读课文最后一段。1姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2出示剪纸。请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。3师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？这仅仅是一幅剪纸吗？不是这分明是我和姥姥之间浓浓的亲情啊！4. 配乐朗读课文，如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？5师：孩子，拴住我们心梦的