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六年级语文下：小抄写员 4抓问题，想内容，感知美教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。抠重点，议内容，探求美怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。教学中，我引导学生紧抠两条线：叙利奥行动的线索：请求抄瞒着抄继续抄含泪抄被发现；父亲感情变化的线索：不答应责备冷淡不爱懊悔、慈爱。点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。课堂片断实录如下：师：同学们快速的默读课文，想想科里奥是个怎样的孩子？生：他是个懂事、孝敬的孩子。师：谁再来说说？生：他是个懂事、聪明的孩子。师：谁再来说说？生：他是个善良、活泼的孩子。师：他善良活泼，谁再来说说？生：他是个意志坚定的孩子。师：还有吗？生：他很有责任心。师：谁再来说？生：他知道自己家庭困难，他很爱家人。（老师板书：懂事、爱家人。）师：还有谁想说？生：他分担家务，体贴父母。（老师接着板书：体贴父母）师：课文的那些地方写了他懂事、体贴父母、爱家人这些特点呢？赏析：之所以找那么多得学生，老师的意图非常明显，是想让同学们通过预习课文，把科里奥身上的优点全都说出来，然后，抓住文中的词或句子去理解这些优点，从而使学生受到感动和教育。但整个过程所留给人们的感受是学生罗列答案老师来挑选，没有体现出老师导的过程，没有展现出学生由不会到会的渐进学习。换一种方法可能更好：找一两个同学说说预习课文后科里奥的什么留给你的印象最深，学生可说出一点或两点，例如是懂事，再让同学们结合句子去理解。在充分的理解这
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