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文档简介

初中化学说课稿：酸的通性 一、教材分析 酸的通性是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括而且是学生第一次概括一类物质的化学性质它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力使学生在增长知识的同时逐步学会分析和解决问题的方法培养学生的比较、归纳能力 根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位确定如下的教学目标： 知识目标： 1、了解酸的涵义 2、了解酸的通性(本节课的教学重点) 3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义 能力目标： 1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质) 2、培养学生分析问题、解决问题的能力 情意目标： 1、使学生初步认识一般规律有其局限性 二、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则在教学中采用问题和演示实验为教学情境配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用激发学生的学习兴趣 2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段引导学生动口、动脑引导学生分析、讨论、释疑从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力 三、教学过程设计 教学过程是特殊的认识过程只有让学生积极主动地参与教学才能如期完成教学目标因此教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合结合本课的实际对教学过程作如下的设计： 总体思路： 导入已学知识归纳酸的通性分析变化的本质酸的通性的本质酸的涵义巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)质疑金属与酸反应金属活动性顺序本质巩固迁移 1、以信息加工理论为基础的设计思想 本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的 信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下： 信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件) 接受器接受刺激引起注意确保刺激被接受 通过感觉登记器登记信息告知学习目标建立适当的预期 选择性知觉信息以便在STM中储存提示从LTM中提取先前学习的内容 通过复述在STM中保持信息以富有特色的方式呈现材料确保选择性知觉 为在LTM中保存对信息进行意义编码以适当的语义编码指导学习 将LTM中的信息提取到STM中引出反应包括反应生成 反应生成并进入效应器提供学习结果的反馈 学习结果学习者的环境中评估作业包括提供学习结果反馈机会 通过执行策略对过程实行控制安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 根据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属活动性顺序)安排两次上述的学习过
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