小学提质减负总结

1 / 32 小学提质减负总结 XX 小学实施 “ 提质减负 ” 工程措施 为贯彻落实党的十七大和全省中小学素质教育工作会议精神以及青岛市关于全面推进中小学素质教育的实施意见，XX 小 学全体干部教师将深入实施 “ 提质减负 ” 工程，扎实推进教育教学工作稳步提高，经过校务会研究，特制定以下措施： 一、树立 “ 质量立校 ” 观念，构建和谐育人环境。 学校依据区教体局 “ 安安静静抓教学，扎扎实实抓质量 ” 的整体工作思路，牢固树立质量立校意识，视教学质量为学校命脉，以质量求生存，以质量求 发展，切实做到建立了与课改相适应的教学常规，做到 “ 减时不减效，减负不减质 ” ，实现教育教学的规范化、制度化、科学化。 二、实施 “ 精细化 ” 管理，促进师生可持续发展。 加强科学规范管理，是全面提高办学质量的有效保证。学校2 / 32 将创新管理机制，向管理要质量，向管理要效益。我们的管理目标是，倡导 “ 三 勤 ” 即：班子勤政、教师勤业、学生勤奋，树立 “ 精心是态度，精细是过程，精品是成绩 ” 的 “ 精细化 ” 工作理念，推动各项工作的全面提高，以促进师生的可持续发展。 1层级管理，提高课程领导力。 内涵发展的关键是管理，学校采用 “ 思想引领到位、责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位 、总结反馈到位 ” 的管理手段，力求把工作 “ 做细、做精、抓实、抓好 ” ；建立校长 业务干部 教师三级质量监控体系，实行层级管理，层层分解责任，提高管理效能： XX 校长是教学质量的第一责任人，宏观调控学校教育教学，指导业务干部科学合理地实施管理；其他干部是教学管理和质量监控的具体责任人： XX 负责数学教学、 XX 负责低、中年级的语文和信息技术教学； XX 负责英语和体育教学； XX 负责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社教学，全体干部深入教学一线实施精细化管理，各负其责，共同施力，切实提高课程领导力。 2完善制度，规范教育教学行为。 3 / 32 完善而规范的制度是科学管理的基础。学校全面贯彻落实全省中小学素质教育工作会议主要精神和山东省小学课程实施水平、市南区关于深入开展 “ 提高教育教学质量，减轻学生负担 ” 工作意见，进一步从 师德、教学、管理等几大方面修订完善 XX 小学规章制度，尤其是教学管理部分，从备课、上课、教研活动、教育科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了 26 个相关制度，将管理责任具体化、明确化，促使教师认真学习，严格执行，变规章制度为职业自觉；学校每月都在干部层面开展一次“ 质量汇报会 ” ，结合 “ 干部工作手册 ” ，做到 “ 三个一 ” “ 每月一记录，每月一反思、每月一 交流 ” ，同时，要求业务干部带领教师做好 “ 单元把关 ” 质量分析，从而做到 “ 查漏补缺 ” ；每一学年，组织好课题研讨会、教学研究会，通过阶段性的展示提高教师的专业技能。 三、开展课题研究，引领教育教学方向。 学校深入开展课题研究，以 “ 三个发展 ” 为根本宗旨，即教育科研要促进教师发展、学生发展、学 校发展。加强课题研究的 “ 四管理 ” ，即加强研究过程、研究资料、科研活动、4 / 32 教科研队伍管理。本着实践 研究 反思 再实践 再反思的过程，继续深入开展 “ 不同版本教材对比 ” 、 “ 班主任教育行为的更新对学生行为习惯养成的培养 ” 、 “ 小学体育课堂教学中教与学评价 ” 等课题研究。 充分发挥课题研究辅助决策和指导实践的作用，做到 “ 三体现 ” ，即备课中要体现课题研究，课堂教学中要体现课题的实施，实验记录及课后反思中要体现课 题实施的收获与不足。达到以课题研究为手段突破教育教学的重点、难点问题，提高教育教学质量和效益。 四、打造优质教师团队，强化教学质量的队伍保障 优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证，围绕“ 市南区教师专业素养提升计划 ” ，大力加强教职工队伍建设，努力形成一支教育思想端正、专业知识丰 富、教学技能提高的教师队伍，全面提高教育教学质量。 1 “ 请进、走出 ” ，开拓视野。 学校采取 “ 请进来，走出去 ” 的方式：邀请全国、省、市专家及名师走进学校，为教师进行前沿理论培训和课堂教学展5 / 32 示；同时，由业务干部带领，分期分批组织教师远赴北京、上海等地观摩高水平的课堂教学，开拓教师的视 野，并组织教师将自己的所思所获进行汇报交流，引导教师进行实践，学以致用，建构教师成长的高位平台。 2校本研修，分层实施。 校本研修对教师专业发展的关键，学校从三个层面开展此项工作。 一是全员参与，自我研修：充分发挥教师阅览室功能，为教师提供百 余种教育教学刊物，采取开放管理的方式供教师借阅，依据每位教师需求，为每人购买一套教育理论书籍，引导教师做好 “ 四读 ” ：提高认识，重视读；制定计划，自觉读；开展研究，深入读；撰写体会，实践读；通过书香校园，提高教师文化底蕴。 二是 “ 因材施教 ” ， “ 阶梯式 ” 研修：落实教师在研修中的主体地位，对于名师型、骨干型、胜任型教师各制定出不同的研修计划：名师型要从专业理论水平提升入手，每学期深入研读两本以上教育专著，发挥专业引领、辐射带动作用，对全体教师进行校本专题讲座，做好对新教师常态课的教育6 / 32 教学诊断工作；骨干教师要从形成独特教学风格入手，要求上好样板课，并能发挥对青年教师的业务指导作用，在月考核中完成任务均在良好等次以上；胜任型教师要从加强基本功的训练和指导入手，为三型教师创造自我提升、自我发展的空间。 三是 “ 双线并趋 ” ，集体研修：学校将加强教研组建设和管理 ,在实字上下功夫 ,在研字上求发展 ,真正使教研活动经常化 ,专题化和规范化，教研采取 “ 双线并趋 ” 的方式，从深研教材和学习教材两条主线开展。深研教材：针对以往各学科教学存在的薄弱点，深入研究，语文学科进行作文教学和“ 读写结合 ” 的研究；数学学科从 “ 规范教师数学用语，培养学生思维过程 ” 进行研究；英语学科从 “ 提高学生英语朗读水平 ” 进行研究，通过集体智慧的碰撞，实践之中的探索，找 寻 “ 突破 ” 的策略，学习教材：学校将紧紧抓住 “ 学科知识体系构建 ” 这一核心，要求教师能够纵向掌握各年级教材之间的知识链、知识结构及知识点循序渐进的内在联系，学校将做到 “ 四个有 ” ，以确保学习的深入开展： 配备有保障：为每一位老师配备相邻学段的八册教材，除掌握本学段的内容外，还要求低年级掌握幼儿园大班和中年级知识点；中年级掌握高年级知识点；高年级掌握初中一年级7 / 32 知识点。 时间有统筹：以自我学习和集体学习相结合的方法，集体学习由业务干部和学科组长负责，利用集体教研时间兼周进行，每次利用一节课时间学习，一学期大约进行 8-9 次的专题研讨。 内容有层次：业务干部和教师一起，把相关学段的知识分解为若干专题，在研讨中每次针对一个专题的知识点进行梳理归纳，通过内在联系的挖掘，形成知识链，使教师在原 有知识经验的基础上，构建较为完整的学科知识体系。 测试有重点：为检验教师专业知识的掌握情况，学校将每月组织一次 不同形式的测试，如：专题试卷测试、跨学段试卷测试等，兼周对教材涉 及的知识点进行测查，计划一学期不少于八次，教师平均测试成绩达到优秀等级尚可过关，同时把测试成绩计入教师发展档案中，作为教师考核的依据之一。 3.自我反思，激发内动力。 8 / 32 学校着力提升教师的研究意识和自我反思能力，运用 “ 教师自主发展管理 ” 手册，要求教师依据学校工作计划，依据自身实际情况， 制定具有可操作性的个人自主发展目标，工作手册中，有教师的自我评价分值，要求教师每月对自己的工作进行一次反思，分析原因，写出努力方向，促动教师以发展的眼光、积极的心态审视、分析和解决自身在教学实践中遇到的真实问题。 五、深入推进课程改革，积极提升课程的实施水平 课程的组织和实施是保障教 学改革顺利进行的重要环节。为此，要树立正确的课程观，不断提高课程的实施水平。 1率先垂范，提升校长和业务干部的课程领导力 业务干部首先要加强学习，提升自身课程领导力，要求做到一 “ 读 ”( 认真研读国家课程方案、新课程标准及有关教育信息 ,经验文章 ,名师教育专著等内容 ),二 “ 讲 ”( 为全体教师进行以 “ 推进课程改革 ” 为主题的专题培训 ), 三“ 抓 ” ，加大对音、体、美、科学、综合实践活动等学科的管理力度，确保开设的效果；四 “ 会 ” ，即教学理念会应用 ;教学经验会总结 ,教学观摩会评价 ,教学风格会创新 .通过这9 / 32 些手段加速教师由教书匠向研究型、学者型、专家型的转化，培养新课程领军人物。 2着眼特色，加大地校课程研发力度 学校严格按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见的要求，充分发挥地理优势特点，继续深化帆之故乡校本课程的实施。，确立 “ 四三一 “ 的总体思路，即构建 “ 四个课堂 ” ，落实 “ 三个制度 ” ，做好 “ 一项研究 ” 。构建 “ 四个课堂 ” ，即奥帆知识大课堂、奥帆技能大课堂 奥帆竞技大课堂、奥帆展示大课堂；落实三个制度，即每月互听一节课制度、业务干部每月一指导制度、教师之间每月进行一交流制度；做好一项研究，即进行校本课程评价体系的研究。通过过程性跟踪、能力培养、知识掌握等全方位多方面的 对学生进行评价，使评价更科学化，达到品牌誉校，特色强校。 六、全面深化课堂教学研究，确保教学效益的稳步提高 1科学备课，优化学科教学过程。 学校全面落实教学工作 “ 十字 ” 方针：即备课要 “ 深 ” ，上10 / 32 课要 “ 实 ” ，作业要 “ 精 ” ，教学要 “ 活 ” ，手段要 “ 新 ” ，活动要 “ 勤 ” ，考核要 “ 严 ” ，辅导要 “ 细 ” ，负担要“ 轻 ” ，质量要 “ 高 ” 。 优化学科教学过程。 教学 目标的确定要变一元为多元。既要考虑学生智能的发展，又要培养良好的品德与健全的人格。 优化学科教学过程要突出五个重点：即把备课的重点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在学生学习方法、方式指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把导的重点放在学生心理、思维的疏导上；把考的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。 课堂教学要落实四精、四点。、能力点。 2落实指标，全面提高教学质量。 学校组织教师认真学习市南区中小学和谐课堂评价指标，从 “ 提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率 ” 出发，高效轻负，全面提高教学质量。 11 / 32 向常态课要质量 “ 三层面 ” 指导有实效 抓好常态课是提高教育教学质量的重要环节和基本途径 ,学校从 “ 三层面 ” 进行指导，一是指导 “ 随堂课 ” ，业务干部不打招呼直接推门听课，随后进行一对一指导，督促教师上好每一节课；二是听好 “ 分段课 ” ，采用 “ 统筹安排，分段实施 ” 的方法进行常态课调研。三月份，学校重点听 四、五、六年级各学科的常态 课，四月份听一、二、三年级各学科的常态课，要求每位教师围绕课堂教学五环节深挖教材，通过优化教师的 “ 教 ” 来落实提质减负；三是抓实 “ 新手课 ” ，发挥 “ 名师工作室 ” 辐射作用，继续开展 “ 三阶段 两反思 ” 活动，达到 “ 抓规范，求实效，强化课堂教学能力 ” 的目标。 向课堂要质量 “ 三分钟 ” 检测堂堂清 为深入实施 “ 提质减负 ” 工程，学校将实施 “ 一课一过关 ” ，即在每节课最后三分钟进行过关小练习，检测学生学习情况和教师教学情况。 检测题目：发挥级部教研组的力量，在备课中进行 “ 当堂检12 / 32 测知识点 ” 的设计，各班检测使用统一题目。 检后反思：执教教师运用折线图等形式分析班级每一课的整体学习状 况，一方面便于学生了解自我的学习成绩，一方面便于教师掌握教学效果， 减负提质工作总结 过重的课业负担，严重损害儿童少年身心健康，学校要把减负落实到教育教学各个环节。 学校要严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到 “ 减负不减质，减负更优质 ” 。一年来，我们努力做到提高教师业务素质，增强课堂教学效果，让师生在情感交叠中和谐发展。现将我乡实施减负提质工作总结如下： 一、依法办学，严格执行上级要求，全面实施 “ 减负增效 ”工作 严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天13 / 32 1 小时体育锻炼时间。 切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，务求实效。 依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠 二、大力开展校本研修，加大对教师的培训 减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式 的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把 “ 要我学 ” 转变为 “ 我要学 ” 。而教师是实施课堂教学的 组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“ 减负不减质，减负更优质 ” 的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。 减负增效的关键在于教师教育教学能力的提升，提高教师教育教学能力的关键在于学习。学校努力营造了 “ 人人学习、14 / 32 处处学习、时时学习、主动学习 ” 的氛围，争取专家引领，同伴互助，行动研究，激发了教师的学习意识和科研的积极性。老师们不断学习，不断丰富自己，实现了专业化发展，实现了学校实现可持续发展。 学校通过组织教师读书，让老 师们在读教育专著、名著中提升了自己，在交流学习的体会中发展了自己。通过邀请区内名师到校开展诊断性教研活动，对教师们进行面对面的指导。收集全部的活动资料，刻成光盘，打印成纸质材料，供老师们学习，让这些活动发挥最大的效益。同时在网络上下载一些教育名家的讲座供老师们观看学习，老师们在学习之余结合自己的教育教学实际，写出教学叙事，学校组织领导一一认真细读，并定期进行交流、评奖。 为了避免教师将工作的压力 转为学生的学业负担，学校加强教师间的合作，让师生教学相长，相互促进，共同提高。学校倡导 “ 一主多辅互动式 ” 课堂教学模式，实行同备课组教师协同教学，合作施教，敞开教室，进入课堂；学生以小组为单位，自主学习，合作学习，教师进入课堂听课同时辅导1-2 个小组的学习；通过学生小组合作，自主学习，把学习时空最大限度地还给了学生，把学习过程还给了学生，把发现问题的机会还给了学生。通过当堂训练，错题档案，让学15 / 32 生真实作业，课外只是依据课堂上学习的实际，学生自主更正课堂练习中 的错误。 老师们以教研组建设为依托，通过天天说授评，开展了有声有色的校本研究。采取沙龙式研究，让老师碰撞思维的火花，拓展全新的视野。学校积极鼓励教师们自己创造的经验，肯定老师们的成果。大家还在研究教材的基础上，将视角转移到研究教 学中出现的实际问题，研究如何运用有效的方法引导学生学习，完成了教师的整体提升。 改革评价体系，为减负增效提高终极保障，学校在建立学生成长档案的基础上，以学生综合素质评价为指南，以一日常规的养成教育为依托，坚持以晨会、综合实践、重大节日纪念活动为阵地，实行多元评价，推行成功教育。 三、积极开展丰富活动，拓宽学生发展平台 学校通过开展系列的活动，为学生的多元发展搭建平台。每年三月份是我们的学雷锋活动月，全校师生齐动员，热情高涨，涌现出了一个又一个的活雷锋；四月的清明节，组织少先队员缅怀烈士征文活动；五月的行为规范月活动，增强了16 / 32 学生的纪律性，提高了学生集体意识；五四期间组织的全校师生 “ 唱校歌、唱队歌 ” 比赛，增强了班级凝聚力；六月的毕业年级的感恩教育，融洽了师生情谊，净化了学生的心灵。国庆节举办文艺汇演是我们的传统，增强爱国情怀。我们利用 “ 一二 九 ” 学生爱国运动为契机，及时举办了纪念 “ 一二九， 勿忘国耻 ” 的演讲比赛。 四、控制练习资料，提高练习的有效性、针对性 严格控制征订教辅资料，确保每班学生每天作业量不超过文件 规定的时间。各任课教师都精心选题，严格控制作业量，有效地避免学生重复机械练习，提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测，尊重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当控制作业难度，提高作业 “ 含金量 ” ，让不同的学生都能 “ 跳一跳摘果子 ” ，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成作业带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，积累成功学习的经验，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。 17 / 32 五、严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感 “ 减负 ” 不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成 “ 学生的敌人 ” ，符合教学规律的检测是必须的、必要的。这些检测都要求各科任教师及时批改 ,并将成绩反馈给班主任 ,共同做好思想工作 ,以达到查漏补缺、了解学情的作用。 总之， “ 减负 ” 是一件大事，是实施 “ 素质教育 ” 的一个重要步骤，虽然我们都积极采取有效的措施，确保减负不减质，但是由于学生学习自觉性不高，效果还不明显，还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件事切实做好，既能真正减轻学生的过重的学业负担，又能提高教育教学质量，达到减负不减质，减负更优质的效果。 太平小学校减负提质月工作总结 2016、 减负，并不是新鲜的话题，但它却是一个非常值得思考的话题。减负工作必须从教师的思想、自身做起。我校教师从以下几方面做得好： 第一、课堂教学的方式方法要改变。 18 / 32 太平小学课堂教学经验告诉我们：课堂教 学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这 几点，也不是容易的事。 需要我们课前精心备 课，既要有丰富的知识 储备，又要钻研教材、 了解学生。对每节课都 要精心设计。 第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。 如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。相比之下，我觉得我们的教学差距还是挺大的。 19 / 32 第三、教学观念要更 新。 我们体会到了 “ 合 作与细节，学习与反 思。 ” 对一个学校一个 人的发展的重要性。作 为一名现代教师，必须 要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。 “ 学习与反思 ” 对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。 差距一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得20 / 32 小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。 差距二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批， 有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。 差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后 5 分钟应留给学生自己思考、总结。 第三、在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。 1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过 5 分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。 2、减轻学生课业负担，向 40 分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。 21 / 32 3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次 ;关心 “ 待优生 ” 每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。 4、加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。 小学一年级语文减负提质心得体会 教师：李朝艳 当前， “ 减负 ” 是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。当然，减负不是一朝一夕、一蹴 而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，深深感受到其中的意义、份量与难度。 就拿我所教的一年级孩子来说，孩子学习的语文知识较多，生字也多，有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。我班孩子三分之一自制能力较差，让他们自己在课上学习所学的知识，课后读背所学知识，很少有学生能自觉地做到。小学低段，不管从哪方面，22 / 32 对于孩子一生都有很重 要的作用，尤其是培养学生的学习习惯等等。不过， “ 减负 ” 的实施，使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸，是我能及时了解孩子对知识的掌握情况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量有所提高，也让学生懂得 “ 珍惜时间 ” 。不过感觉自己的每堂课都是很紧，平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。但是由于低段语文教学内容多而杂，学习时间紧迫，孩子们当天的知识掌握没有以前学习效果明显，最为明显的就是当堂生字听写合格率不是很高。一天两节语文课，一节课要给孩子讲解课文，另外一节课要留给孩子做当堂作业，甚至有 时要辅导一下能力差点儿的孩子，还要留一些时间给孩子背书。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文，并预习一下新课文，有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况，适时地督促指导孩子学习，督促孩子倍数复习功课呢？这对工作压力大的家长来说，无形中也增加了他们的负担。总的来说，这样的 “ 减负 ” ，只是形式的改变，而教材内容的实质并不变。的确， “ 减负 ” 的根本目的其实是为了 “ 增效 ” ，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负 不等于不要管理。相反教师的工作负担不仅不会减，相反将会更加艰辛。这就要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，23 / 32 养成良 好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。 是 呀，教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，经常给自己 “ 充电 ” ，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是 “ 减负增效 ” 的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到 “ 五到 ” ，眼到、耳到、心到、口到 、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然就高。 24 / 32 以上是本人结合自己语文教学实际对于 “ 减负提质 ” 的一点肤浅看法，总之， “ 减负提质 ” 是一项艰巨而复杂的工程，只有我们不 断地潜心研究和探索，才能肩负起 “ 减负提质 ”这一历史性的教育重任。 重庆市渝北实验小学 2016 2016 学年度减负工作总结 为贯彻落实重庆市教委减负十 条、提质十条、重庆市义务教育 “ 卓越课堂 ” 五年行动计划和渝北区的卓越课堂 “ 七大行动 ” 的要求，在上级主管部门的正确领导下，我们全体教师认真贯彻文件精神，努力提高执行 “ 十条 ” 规定、 “ 卓越课堂 ” 减负提质的认识，优化校本研究，细化过程管理，加强家校联系，积极开展丰富多彩的课程辅助活动，促进学生综合素质评价，在全面提高学生素质上狠下功夫，收到了一定的实效。 一、成立学校 “ 卓越课堂 ” 建设领导小组 为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素25 / 32 质教育落到实处，我校特别成立了 “ 卓越课堂 ” 建设领导小组。 “ 卓越课堂 ” 建设领导小组由校长颜强牵头，由学校教导处、科研处、德育处等处室构成。 在减负工作中， “ 卓越课堂 ” 建设领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！ 二、转变教师思想观念 许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校 ” 卓越课堂 ” 建设领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确 这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？ 等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问26 / 32 题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现 “ 有令不行，有禁不止 ” 的现象。 学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面 “ 负重 ” ，努力使学生 “ 减负 ” 。 一是思想上 “ 负重 ” ，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。 二是在业务上 “ 负重 ” ，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且， 在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。 新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展 ?我摁的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提27 / 32 出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职 的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。 我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。 当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上 要切实落实素质教育理念，面向全体学生、全面提高学生素质、创设 互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。 三、规范学生作业管理，改革作业类型 不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多28 / 32 学生产生了厌学情绪。 为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校 ” 卓越课堂 ” 建设领导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。 我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课 外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过 40 分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。 注重学生作业的量的同时，我校教学部门还积极的推行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力！当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担 。 29 / 32 如何使作业成为学生一项感兴趣的 “ 活动 ” ？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为 单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效 、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行