小学语文减负总结

1 / 19 小学语文减负总结 小学语文课堂 “ 减负 ” 工作总结 根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组常常开展如何提 高教学课堂效果的探讨，以 “ 促进文本与儿童的视界融合 ” ，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的 “ 轻负担高质量 ” 语文教学。在 “ 轻负担高质量 ” 的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。 一。学生课前预习指导， 新课程倡导 “ 读读悟悟 ” ，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习 “ 四读法 ” ：一读 “ 新词 ” 、二读 “ 句子 ” 、三读 “ 内容 ” 、四读 “ 课外拓展 ” 。学生经过这 “ 四读 ” 后，就可以在课堂上带着问题2 / 19 有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了， 二。课堂教学做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” ，和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” 。 四个 “3” 即学生在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期 8 篇作文中选 3 篇亲自体验写作，还要选 3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个 “10” 即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个 “18” 即一节课要有 18 个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。 3 / 19 三。让学生对 “ 作文 ” 不头疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。老师们要立足教材，寻找课文 中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。 四。对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看 待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。鼓励学生增加阅读量，有没 针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 4 / 19 小学语文课堂 “ 减负 ” 工作总结 张明花 根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教 研组常常开展 “ 生态课堂 ” 的探讨，以 “ 促进文本与儿童的视界融合 ” ，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的 “ 轻负担高质量 ” 语文教学。在 “ 轻负担高质量 ” 的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。 一。学生课前预习 “ 四读法 ” ，老师集体教研备课 新课程倡导 “ 读读悟悟 ” ，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习 “ 四读法 ” ：一读 “ 新词 ” 、二读 “ 句子 ” 、三读 “ 内容 ” 、四读 “ 课外拓展 ” 。学生经过这 “ 四读 ” 后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩5 / 19 短了，课堂学习质量也会有所提高。而除了学生认真、系统地预习外，语文老师们在上课之前都先进行整个教研组备课，群策群力一起讨论研究后可以化繁为简，将不必要的课堂教学内容删去，这样课堂教学就 不存在繁琐、空洞、沉闷。老师上课不需要面面俱到，那些喊 “ 累 ” 、 “ 负担重 ” 的老师往往是被自己空洞无味的内容教学所累，真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力。 二。课堂教学做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” ，和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不 必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” 。 四个 “3” 即学生在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期 8 篇作文中选 3 篇亲自体验写作，还要选 3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟 。 6 / 19 两个 “10” 即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个 “18” 即一节课要有 18 个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。 三。让学生对 “ 作文 ” 不头疼， 关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。习作可选择的素材很广，但学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的老师在上课之前想到：正好，很多孩子都去过医院就诊。孩子们最害怕的就是打针 吃药。每一次生病都是他们痛苦又印象极深的经历。写孩子们有体会的事，写孩子们有话可说的事，儿童医院一定是他们绕不开的话题了。于是，我的奇思妙想作文指导课的内容定位我设计的超级儿童医院，结果同学们用手中的纸笔发明了声音控制的药瓶盖，能自动吸附空气中有害物质的植物，测体温的扫描仪，称体重的滑滑梯，能边玩边检查心肺功能的碰碰车，能溶解再造型的关节修补7 / 19 器 ?这才是他们心目中的儿童医院。我的 “ 院 ” 望、二十年后的儿童医院、畅游儿童医院、未来的儿童医院、医院 打针吃药、快乐医院儿童医院 ？游乐园！ ?当边老师阅读这些作文时，不禁对学生深刻的体会，丰富的想象力，强烈的表 达愿望心生赞叹。 老师们要立足教材，寻找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写 作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。 四。对学生进行分层次指导， “ 图书漂流 ” 提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了， 学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。 “ 图书漂流 ” 这种形式由来已久，很多学校都曾经开展过但都不8 / 19 了了之了，其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。 据悉，针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 二年级语文减负工作总结 施丽娟 “ 减负 ” 即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教 育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。 学习总要有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的 “ 负担 ” 。 9 / 19 一、减负提质的方法 那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的 “ 减负 ” 并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。 “ 减负 ” 不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减 “ 负 ” 不减 “ 质 ” ，在 “ 减负 ” 的同时又要 “ 保质提质 ” ，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的 出现其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？ 语文教学如何 “ 减负提质 ” 曾听到过 3 种有趣的说法： 1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学； 2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学； 3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点： 小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法10 / 19 之一。所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。 老师们认 识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。 一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有 理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲 “ 化 ” 、做到细致入微；一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂 “ 消化 ” 。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的 “ 咀嚼 ” 过多地替代了学生自己的 “ 咀嚼 ” 。其实，教师从教的角度对教学内容的 “ 咀嚼 ” 与学生11 / 19 从学的角度对教学内容的 “ 咀嚼 ” 并不是完全 相同的一个过程，而是有区别的两个过程。这就是 “ 教内容 ” 与 “ 教方法 ” 的区别，让学生学会自己 “ 咀嚼 ” 食物，将能令他们真正爱上 “ 咀嚼 ” ，爱上学习。 在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。 从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。 这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！ 要清醒地认识到 “ 减负 ” 不是 “ 减质 ” 。 12 / 19 “ 减负 ” 不能 “ 减质 ” ，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。 。 减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律 ，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到 “ 老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高 ” ，达到 “ 减负提质 ” 的目的。 永新小学各科减负措施 教师姓名： 学科： 语文 班级：四年级 2 班 时间： 20 15 年 9 月 5 日 减负措施： 一分层性：语文课程标准中指出： “ 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方13 / 19 式。 ” 因此，布置作业时 ,特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重，消极对待的主要根源。作业要体现个性化，要有助于 “ 提优、抓中、补差 ” 。设计 作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能 “ 爱我所爱 ” 、 “ 对号入座 ” ，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，一般采取以下四种习题： 1、铺垫习题。 2、扩展习题 3、超前习题。 4、特长习题。 二趣味性：通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作业都需要 用笔来写，学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来就头疼。 “ 兴趣是最好的老师 ” 兴趣跟时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业，可以布置一些形式新颖，富有创意，联系实际并有一定趣味性的作业。 14 / 19 三、多样性：语文作业需要适当、巧妙的抄写与练习，但如果只是抄抄写写，那么就一点语文味儿都没有了，也就失去了语文教学的意义。语文应该是生活的，开放的，多维的，所以语文作业也应是鲜活的。我平时非常提倡并鼓励学生每天收听新闻，阅读报刊，多和家人、朋友交流、谈心等，多一些观察、实践活动，阅读 既培养了学生听、说、读、写的意识和能力，也丰富了学生的视野，提高了思维的深度和广度。学生觉得语文学习就在身边，语文作业就是实践与感受，多好！更重要的是教师通过这些途径，能 及时、准确捕捉孩子们的生活和思想动态，进行心灵沟通和有效引导，让学生健康、愉快地学习、生活。因此我在平时布置语文作业时就注重作业的多样性。 永新小学作业布置备案登记表 科目： 语文 教师： 班级： 四二 永新小学作业布置备案登记表 科目： 教师： 班级： 永新小学作业布置备案登记表 15 / 19 科目： 教师： 班级： 永新小学作业布置备案登记表 科目： 教师： 班级： 减负工作总结 包美娟 我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争压力越来越大，这一点不仅仅体现到社会上找工作越来越难，还体现在校园里面孩子们的竞争压力越来越大，下面一起来看看小学语文减负总结。 “ 减负增效 ” 是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨 “ 减负增效 ” 的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。 一、作业管理，轻负担 16 / 19 “ 减负增效 ” 在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是 “ 减负 ” 的一方面，同时也是 “ 增效 ” 的重要手段之一。 精心设计，事半功倍。要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设 计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡 “ 分层作业 ” 、 “ 自主作业 ” ，设计 “ 作业超市 ” 或 “ 作业套餐 ” ，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行 “ 计时 ” 作业 ,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。 当堂作业，有效指导。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实的信息 ，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂17 / 19 时间 (一般 5 10分钟 )给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到 “ 做有成效 ” 。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生 没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。 批改辅导，示范激励。教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误 ;批改一定要认真， 这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以每人