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1 / 3 对“后茶馆式”教学的几点思考 对 “ 后茶馆式 ” 教学的几点思考 尊敬的张教授： 您讲课辛苦了。亲爱的各位同仁，大家听课辛苦了。 刚刚我们一起聆听了来自 xxxx区教育学院附属中学张 xx教授的 “ 后茶馆式 ” 教学的探索实践，我心里感触颇多，一是感叹张教授 “ 后茶馆式 ” 教学改革艰难推进的每一步坚持，二是共鸣于张教授的高声发问：为何我们讲的学生听不懂？明明是昨天刚讲的题，第二天考试遇上了，学生依然不会，作为老师，我们反思了吗？ 后茶馆式教学，以前听过很多次，但并不真正了解。轰轰烈烈的教学改革，无论洋思模式，杜郎口 模式，包括今天揭开神秘面纱的后茶馆式教学，仔细分析其实都朝着张教授所说的 “ 轻负担，高质量 ” 这个方向发展，从这个意义上来说都是积极的，值得肯定的，与后茶馆教学不同的是前几个形成了一个固化的模式，有具体可操作的步骤，有明晰可走的路径，但正基于此，有的模式学来学去就变了味儿，从一个极端走向另一个极端，成为哗众取宠的表演，成为师生你好我好的玩场，因此无奈落下帷幕。后茶馆教学不同于其他模式，它没有具体的模式，提倡课堂教学方式、方法、手段多样，灵活应用，它以各种方式构建教学 “ 脚手架 ” ，让学生不但在书中学，也在做中学，突 出学生独立思考与合作交流合理2 / 3 配置，学生可以与自己对话，与他人对话，还可以与客观世界对话。强调学生自己能学会的不讲，强调教师只有关注学生 “ 相异构想 ” 的发现与解决，才能呵护学生的创新素养。总的来说后茶馆式教学是一种成熟的教学，是遵循学生认知规律，由教师帮助，学生自己学习的教学。 仔细回顾自己多年来的教学，我不敢说做到完美，但可以问心无愧的说我的教学理念是贴合后茶馆式教学理念的，所以今天我可以肯定我的教学方向是正确的，没有偏差的。现在的问题是我和我们在坐的每一位同仁， 如何把林林总总的教学模式糅合于我们的地域特色，我们的校情，学情，同时兼顾每个人的个性化特点，揉捏出一个学生喜欢的，自己擅长的，质量高超的，社会认可的灵活多变的教学方式，正所谓大象无形，好的教学是没有固定模式的。我们安康数学学科这几年提倡的 “ 四环五课型 ” 教学，其实就是很好的方式，我们的自学提纲就是教学脚手架，就是书中学，我们的探究提纲就是做中学，年轻的才入门的老师可以参照具体规范的教学环节去备课上课，做到有法可依，不打乱仗，成熟有经验的老师可以依据课型特点，充分体现自由挥洒，可以自学提纲，可以多媒体，可以课前 学，课中学，可以课后延伸，可以讲台上，可以讲台下。作为我们这一群人，我们不仅要上精公开课，还要上活常态课，我们更应该有一颗研究的心，发现的眼，总结的手，投入做教学研究，真正成为安康教学3 / 3 的领路人，先行者。最后我有这样一个课堂情境诗与大家分享，希望能抛砖引玉，启悟大家： 课堂 这是一道压轴题，题很长 情境很曲折，孩子们陷
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