小喜鹊的两个家

1 / 11 小喜鹊的两个家 莲山课 件 m 小喜鹊的两个家 教学目标： 1、学会 11 个生字及新词，认读 2 个字。 2、通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。 3、朗读课文。从第 3、 5 自然段中任选一段背诵。 4、自选句子读一读或写一写。 5、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学难点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 课时： 2 课时。 第一课时 教学 目标： 1、学会 11 个生字及新词，认读 2 个字。 2、朗读课文，从第 3、 5 自然段中选择一个背诵。 2 / 11 3、自选句子读一读，写一写。 4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。 教学重点：写字。 教学难点：把字写得正确、规范、整洁。 教学过程： 一、导入新课：学习第 11 课。齐读课题。 二、复习课文： 1、指名朗读课文 ,做到正确、流利、有感情。 2、检查背诵课文 3 或 5 自然段。 引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段 。 从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。 三、学习生字： 1、指名读生字。 狂刮弱存至展跃止撒跳蛋 2、说说你怎样记住这些生字。（困） 学生汇报，教师适时点拨。 合体字 可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。 3 / 11 注意：撒、坠、巢的读音 3、指导书写。 展：被包围部分是 7 画，不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。 存：书写时注意 “ 丨 ” 、 “ 子 ” 的位置。 跃：右边是 “ 夭 ” 不是 “ 天 ” 4、写生字。 要求： A、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。 B、写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。 四、完成课后习题： 选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。 五、课堂小结：今天我们学习了 13 个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以 “ 小鸟是人类的朋友 ” 或 “ 我知道的益鸟 ” 为题写稿，向板报组投稿。 六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。 板书： 11、小喜鹊的两个家 展撒 课后反思：生字掌握的较好。 4 / 11 第二 课时（重点课时） 体现新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学期的方法。 教学目标： 1、能正确朗读本课的生字和词语。 2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。 3、培养学生的朗读能力和写话能力。 4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正原因。 教学过程： 一、导入 这节课我们继续学习第 11 课小喜鹊的两个家，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么？ 生：小喜鹊有两个家 师：同学们你们有几个家呀？ 生：一个 二、整体感知 师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。 生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭5 / 11 奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家） 师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家 鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？ （一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树 上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。） 三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至 师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说） 生：散了、烂了。 师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？ 生：特别伤心、特别难过 师：那接下来你会怎么做呢？ 生：立刻把小喜鹊救回家。 师：你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？ 生 ：是 师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？ 师：谁来给我们读读（指名读） 6 / 11 师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。 生： 买漂亮的鸟笼； 每天用小米、鸡蛋喂它； 把长大的小喜鹊放飞。 师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？ 生：特别大、特别好、特别漂亮。 师：它怎么个漂亮？ 师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？ 生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。 师：同学们你们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段） 师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读） 师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？ 7 / 11 生：关怀备至。 师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“ 关怀备至 ” 吗？（指名读） 师：谁来说说你怎么理解 “ 关怀备至 ” 这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么 “ 关怀备至 ” 了。 生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。 师：你觉得谁对你关怀备至呀？（困） 师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读） 师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情地自由读） 过渡： 师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文） 四、体会小喜鹊对人的友好 师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？ 生：没有 师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。 、出示课件 8 / 11 读一读，比一比，体会他们的不同。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。 、读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的具体，生动。） 、你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。） 提示： 抓词体会。 “ 立即 ”“ 跳跃不止 ”“ 撒娇 ” 抓句子体会。 “ 欢快地跳跃不止 ” 、 “ 像一个撒娇的孩子 ” （方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？） 生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。 师：你能读读第 句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？ 师：咱们同学也来感受一下，读读第 句。 师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？ 生：郭奶奶的 女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。 9 / 11 师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。） 生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。 师：你来给我们读读吧！ 师：同学们也来读读体会一下他所说的。 师：还有没有。 生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。 师 :小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀 ? 生 1:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。 生 2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。 师 :你真是拥有一颗童心的孩子 ,把小喜鹊当成人来看待了 ,赋予了它人的情感 .说的真好 ! 、同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。） 、我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？ 小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家； 为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来10 / 11 了。） 大喜鹊在原来的那棵 大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。） 一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止； 郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。） 晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。） 五、总结全文 师：回到我们刚上课时提出的问题 “ 小喜鹊为什么会有两个家？ ” 谁来说说？ 师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。 七、