语文S版四年级下册《江畔独步寻花》语文教案.doc

语文S版四年级下册江畔独步寻花语文教案教学目标：1、 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解蹊、恰恰等词的意思。3、有感情地朗读并背诵这首诗。设计理念：江畔独步寻花是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。教学过程：一、背诗导入1. 出示已学的诗绝句，背诵。诗的作者是杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什 么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南市）人。他的诗被人称为诗史。杜甫被奉为诗圣）2. 导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗江畔独步寻花（出示课题）3. 理解题义师：从题目中你得到了哪些信息？师：寻花，什么时候是寻花最好的季节？（春季）师：寻花的地点是在哪里？师：畔是什么意思？师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗二、初步感知1. 自由读诗，读正确。2. 指名诵读，纠正读音 （重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）3. 作者的心情和我们春游时一样吗？三、读悟结合，体会诗的意境师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）师：蹊是指什么？师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）师：这些词都是说（花多），花多到什么程度呢？师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实）师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。师：这么多的花你能用读来表现吗。师：能让这花再满一些吗？师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳）（根据学生的实际回答适当点拨）师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有（出示.留连戏蝶时时舞）师：戏，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）师：你知道花是用什么和蝴蝶戏的呢？（姿势 色彩 香味）师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳.）那蝴蝶呢？你怎么知道？师：时时舞，来读读。（指名读）师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。师：那留连呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）师：一秒钟算不算留连？两秒呢？那多长时间才算是留连呢？师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）师：来，读读这个词（留连）师：能让留连的时间更长些吗？（留连）师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的）师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。小结：师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）四、吟唱，背诵古诗1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了