小学三年级下册语文全册第三单元教案

1 / 25 小学三年级下册语文全册第三单元教案 文 章来源 m 第三单元教材分析 本组教材围绕 “ 怎样看问题，怎样想问题 ” 这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺 了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展， 不断提高要求。 语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在 “ 口语交际 ” 和 “ 习作 ” 中学生可以尝试着运用学到的思想方法来2 / 25 介绍自己，正确认识自己的优缺点。 “ 读读背背 ” 是一些有关思想方法方面的谚语。 “ 成语故事 ” 买椟还珠讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的 人。 本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事 中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 建议本组教学可用 12 14 课时。 9、寓言二则 教学要求： 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解 “ 窟窿 ”“ 街坊 ”“ 后悔 ”“ 劝告 ” 等词语的意思。 3.认识 “ 只要 就 ” ， “ 如果 就 ” 这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点： 理解两则寓言的寓意。 教学课时： 3 课时 教学过程 第一课时 3 / 25 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、 “ 寓言二则 ” 的 “ 则 ” 是什么意思？（相当于 “ 篇 ” ） 5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。 二、理解题意。 1、 “ 亡羊补牢 ” 是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说 “ 亡羊补牢 ” 的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从 “ 补牢 ” 这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养 羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4 / 25 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 1 4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （ 1）出示生字卡片 “ 窟窿 ” ，指名读，注意 “ 窿 ” 读轻声。 （ 2） “ 窟窿 ” 就是 （洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写 “ 窟窿 ” 。 （ 3）齐读这句话。（第三句） （ 4）第三句讲了丢羊的原因，那前 两句讲了什么？引读前两句。 （ 5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （ 6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （ 1） “ 街坊 ” 就是 （邻居），注意 “ 坊 ” 读轻声。 （ 2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （ 3）引导评议，齐读。 （ 4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不5 / 25 在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （ 5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （ 6）指名读，评议。 （ 7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （ 1）指名读第 4 节，评议。 （ 2）为什么要读好两个 “ 又 ” 字？联系第一节，想一想。 （ 3）齐读第 4 节。 （ 4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 （亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节，划出有关句子。 8、讨论交流： （ 1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （ 2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好 “ 赶快 ” ？能否 去掉？（改正错误，不能拖延）。 （ 3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 6 / 25 （ 4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （ 5）将这句话换一种说法。（要是 就 如果 就 ） （ 6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （ 7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （ 8） “ 从此 ” 是什么意思？指导学生用 “ 从此 ” 造句。 （ 9）理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养 羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染 ）这些都可以用一个词语来概括 “ 亡羊补牢 ” 。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以， “ 亡羊补牢 ” 后面往往跟着一句话 “ 未为迟7 / 25 也 ” 。自己读读，理解它的意思。 3、总结学 习寓言的一般方法：理解题意 理解内容 联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （ 1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （ 2）难字指导记忆书写 街：把中间的 “ 圭 ” 去掉，就是 “ 行 ” 。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用 “ 土 ” 铺的 窟窿：这是个冻字，因而 “ 洞穴 ” 的穴做偏旁 寓：写时注意第 11 笔是横，不是点 第二课时 一、齐读亡羊补牢。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字 “ 缠 ” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论 “ 南辕北辙 ” 、 “ 盘缠 ” 8 / 25 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错 了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示： “ 缠 ” 右半部不要写成 “ 厘 ” 3、抄写词语 寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个9 / 25 参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 四、完成同步练习 作业设计： 1、比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2、背诵这则寓言。 3、联系学习、生活实际，谈谈你读了 这则寓言的感想。 板书设计： 想法已经丢后悔 亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢 10、惊弓之鸟 教学目标： 1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “ 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开 ” 等词语，懂得 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 10 / 25 教学重、难点： 教学的重点是联系上文理解最后一 个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学准备： 查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词） 教学课时： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书 “ 惊弓之鸟 ” ）读了这个故事，我们 会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、11 / 25 裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒： “ 更 ” 是多音字，在课文里读 ，不要读成 。弦，读 ，不要读成 。 “ 愈 ” 读 “ ” ，不要读成 “ ” ； “ 惨 ” 是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班 交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： （ 1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （ 2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 第二课时 一、朗读感悟，解决难点 （一）说 “ 更羸不用箭能射下大雁 ” 是哪几自然段？（ 1 4） 1、指名读 1 4 自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用 “” 画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了 “ 只要 就 ” ，表 达出更羸的胸有成竹，所以读12 / 25 时语气要肯定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读 1 4 自然段。 （二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 1、齐读 5、 6 段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。 （同样是一个 “ 直 ” 字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 3、指导朗读：突出两个 “ 直 ” ，突出 “ 啊、大吃一惊、真有、这样 ” （三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 1、默读 7 9 自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，13 / 25 哪些讲的是他的分析？） 2、同桌交流。 3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是 “ 它飞得慢 ” ；听到的是 “ 叫的声音很悲 惨 ” 。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从 “ 飞得慢 ” 知道 “ 它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 ” ；从 “ 叫得悲惨 ” 知道 “ 它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 ” 这两个倒装的因果关系句有力地强调了 “ 飞得慢 ” 和 “ 叫得悲惨 ” 的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练： 根 据 课 文 内 容 说 话 ： 因 为 _ ，所以_。 5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。 二、总结课文 1、更羸的本事到底大在哪里 ？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考） 2、说说 “ 惊弓之鸟 ” 这个成语的意思。 （比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。） 第三课时 14 / 25 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。 3、难字书写指导： “ 弓 ” 是独体字，笔画是 3 画； “ 魏 ” 是 17 画，第 14 画是从 “ 田 ” 字里面通下来一撇，第16 画是 “ 撇折 ” ； “ 雁 ” 字， “ 厂 ” 字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。 4、 书写练习。 二、有感情地朗读课文，完成同步练习。 三、布置作业： 把自己喜欢的词语抄下来。 板书设计： 11、画杨桃 教学目标： 1、认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “ 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 ” 等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 15 / 25 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重、难点： 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学准备 ： 杨桃实物；小黑板生字词 教学课时： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨桃实物，并请学生读 “ 资料袋 ” 。 2、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课文读正确、流利。 2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）： 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 指名读，正音： “ 嘱 ” 读 ，不要读成 ； “ 审 ” 是翘舌音 又是前鼻音； “ 肃 ” 是平舌音； “ 晌 ” 读 ，16 / 25 不要读成 三、自读自悟，汇报交流 1、默读思考： “ 我 ” 是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“ 我 ” 的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题） 2、交流课文内容：小组交流 全班交流。 3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。） 第二课时 一、朗读感悟 1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号） 2、练习朗读 2 18 段。 指导朗读要点： （ 1）我 ” 是怎样画杨桃的？ “ 我 ” 认为画 得怎样？ 抓住重点句： “ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 ” 体会 “ 我 ” 的一丝不苟。 （ 2）通过对比体会人物心情，把握准感情： 同学们看到 “ 我 ” 画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？ （找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体17 / 25 现两者态度的不同。） 当老师让学生坐到 “ 我 ” 的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？ 第一次老师问 “ 画像不像杨桃 ” 时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问 “ 杨桃像不像平时看到的杨桃 ” ，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容） 抓住 “ 和颜悦色 ” 一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。 二、升华领悟： 1、出示父亲和老师的两段话， 朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“ 教诲 ” 的意思吗？ 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育 “ 我 ” 要实事求是，不能想当然。 再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题） 师总结：父亲和老师教 “ 我 ” 做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中， “ 我 ” 还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让 “ 我 ” 终身受 益呢？ 2、背诵老师讲的一段话。 3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系题西18 / 25 林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较： 注意 “ 非 ” 在 “ 排 ” 和 “ 靠 ” 两字中字形的变化。 “ 叮 ” 和 “ 钉 ” 、 “ 订 ” ； “ 幅 ” 和 “ 福 ” 、 “ 诲 ” 和“ 悔 ” ； “ 晌 ” 和 “ 响 ” 3、书写点拨： 嘱：右边下半部的第七笔是竖。 肃：笔顺： 悉：上部不是 “ 采 ” 。 二、巩固作业 1、书写练 习 2、完成同步练习 板书设计： 11、画杨桃 父亲：是 就 老师：角度不同样子不一 要 不要 是 就 19 / 25 我：一生受用 12、想别人没想到的 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学重点： 学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、根据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎 样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？ 二、汇报交流 1、同桌互相检查 2、指旬读，想机指导读流利。 3、交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ 20 / 25 （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想 到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事） 随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 板书设计： 想别人没想到的事 （不满意） 大徒弟 许多小骆驼 画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头 （称赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新） 语文园地三 21 / 25 教 学目标： 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教学重、难点： 口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 教学准备： 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学课时： 4 课时 教学过程： 第一课时 （口语交际） 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就 来交流一下。 二、在小组交流： 1、交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 22 / 25 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如 :从我做起，不乱