小学中老年教师培养机制

1 / 5 小学中老年教师培养机制 小学中老年教师培养机制 我们学校年届不惑的中老年教师，人数还是比较多的，但他们仍然是教育教学主阵地的冲锋陷阵者，他们仍处于 “主力军 ”地位。如何让他们全力站好最后一班岗，给教师生涯画上一个完美的句号，这需要制定一个合理的培养机制。现制定如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，从中老年教师继续发展需要为出发点，以开展符合中老年教师特点的教师培训、教育教学活动为载体，进一步促进中老年教师的专业发展，为实施 “浙派名校 ”战 略目标奠定基础。 二、培养目标 1、激励中老年教师超越自我，促进中老年教师专业成长 2、建立长期有效专业培训机制，促进中老年教师专业成长2 / 5 的重心。 3、合理评价教师业绩，促进中老年教师专业成长。 三、培训内容 1观念培训。与年轻教师相比，一般中老年教师自感 “老了 ”，记忆力差，工作效率低，对于新知识的学习，有畏难发愁之感。如果中老年教师能始终保持一个健康的心态和正确的观念，那就会人老心不老，老当益壮。因此，学校可举办有关讲座，推荐各种材料，引导中 老年教师牢固树立 “终身学习意识 ”， “不甘落后意识”， “永远年轻意识 ”。让他们自悟：我的学历不高，文化偏低，如果不继续学习，就会落后于时代，被时代淘汰，就会误人子弟。即使说 “我老了 ”，也应该活到老，学到老，干到老。要不断加强对其文化知识的培训。 2业务培训。教学是门艺术。教师是否有教学的魅力，主要取决于教师业务水平的高低。一个懂教法学法、熟知教育教学规律、善于创新、勇于改革的教师，一定是一个深受学生欢迎的好 老师。中老年教师虽然有一定的教学经验，但严3 / 5 格说来那只是技术，而不是艺术。要达到艺术的境界，则需要教师不断地学习、 四、培训措施 学校坚持集中培训和自学相结合，专题培训和合作研讨相结合，理论学习和实际应用相结合。 1、建立科学的评价体系，引导中老年教师好学上进。中老年教师没有青年教师那样的激情和那样的要求进步。因此，在许多以量化积分评价教师的学校，中老年教师在评先选优等方面，均不占优势。因此，可按照 “一国两制 ”的科学构想，学校 “一校两制 ”的多元化评价体系则有利于中老年教师的学习提高。学校可制定专门的中老年教师评价标准，也可通用量化积分标准，像开运动会那样，分出 “ 青 年 组 ”,“ 中年组 ” ，“老年组 ”，使各组人员在同一起跑线上进行竞争。 2、自主培训：每位教师都要制订自主培训规划，规划内容包括：个人素质现状分析，培训目标的确定，达成目标的可行性分析，自我努力措施，对学校的要求等。学校要开设教4 / 5 师阅览室，订阅丰富的教育教学以及文学书籍，供教师课余时间阅读。教师学习的主要形式： 自学。教师还可通过学校组织的理论专题学习和教科研活动、函授、外出培训、教研组活动、课题组活动自主学习；也可通过报刊杂志、网络信息、心理理论著作等途径自学。 3、校本教研：开展各种活动，为中老年教师的学习和提高，提供机会。如开展小学高级教师尽职责活动：小学高级教师有指导小学一级教师的责任和义务，由此可让小学高级教师收徒、教徒，为徒弟出课、辅导、听课、评课，以老带新、以新促老、新老互动，共同提高；中老年教师业务比赛活动：学校可定期举办中老年教师书法比赛、朗诵比赛、说课、听课、出课比赛等，让他们享受到 “俏夕阳 ”的人生价值体现；为青年教师当 “裁判 ”活动。学校可经常组织青年教师开展书法、绘画、朗诵、讲课、说课等比赛活动，此时可让中老年教师担任评委职务，让他们感觉到 “权威 ”的自豪感和 “学者 ”的紧迫感。让他们在 “裁判 ”过程中享受精彩的表现，学到鲜活的知识，达到 “润物细无声 ”的学习效果 4、主题培训：邀请外校的名教师、专家、学者来校上示范5 / 5 课、作专题讲座，手把手地教，面对面 地学。培训形式包括： （ 1）教学技能培训：包括课间制作培训、普通话培训、 “三笔字 ”培训等； （ 2）教学能力培训：