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文档简介

雨说郑愁予,九年级语文上册,简介作者,郑愁予,原名郑文韬,台湾当代诗人。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处,有着深厚的中国传统人文精神。郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一,多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首,多次获各种奖励,作品被译为多种文字,现任教于耶鲁大学。,学习目的,1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。3、体会诗中拟人、象征手法的运用。,解释下列词语:禁锢:寒浅:留滞:喑哑:喧嚷:,束缚,强力限制。,初春时淡淡的余寒。,停滞,不流通。,嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。,(好些人)大声地叫或说。,扫除字词障碍,蓑衣:润如油膏:安息:祝福:,用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。,细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。,安静地休息,多指人睡或长眠。,原指祈求上帝赐福,后来指祝人平安和幸福。,扫除字词障碍,1、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。(自述,拟人化描绘。)3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。8、雨交代它最终的归宿。,1、概括各部分内容,2、找一找诗中“雨”说了什么话?,“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了,就不再回去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安息。,诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长,为此“爱的使者:愿意做出一切努力,付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。,3、春雨的话集中表达了什么意思?,4、第7、8两节,都希望孩子们“笑”,你是怎样理解其不同之处的?,这两节诗,虽是“春雨教儿童两样事儿”,但内容只有一样,即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写,通过物对雨的态度,看到“笑”的作用。诗人透过雨,教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战,只有这样,乐对人生,才能幸福成长。而第8节是作者情感的流露,这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人,儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活,乐对人生,我们的国家,民族就有希望。这是诗人殷切的希望。,5、春雨有什么象征意义?,春雨爱的使者(中国的长者们),副标题它提示了读者,诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们:应该去感受生活的美好,去体会长者的爱抚,在无忧无虑中幸福成长。,6、结合全诗内容,说说诗歌运用的副标题有何作用,教师示例修辞手法及其作用,这首诗诗人运用了拟人的修辞手法,整首诗拟人。把春雨当作人来描写,赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望,用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条,用拟人化写景物,虽没有明白地说,没有雨,造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨,没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言,拟人的方法得到实现。,又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象,让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象,更加生动,更容易让人接受诗人的忠告:“只要旗子笑,春天的声音就有了只要你们笑,大地的希望就有了”,而诗最后“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗?创造一切可能,让儿童们幸福地无忧无虑的成长。,比喻:如:“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比:如。“柳条

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