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1 / 3 小学四年级数学上册平行与垂直教学反思 小学四年级数学上册平行与垂直教学反思 本节课的内容应是在学生认识了直线、线段、射线的特点，初步认识平行四边形，学习了角的度量的基础上进行教学的。 成功之处： 1.创设变魔术情境，激发学生兴趣，符合数学特点。在小学数学教学中，情境的创设要符合三要素：一是趣味性；二是科学性；三是数学性，不能为了情境而创设情境，进而失去数学的本质。在教学中，我利用学生喜闻乐见的变魔术情境，通过由一条直线变成两条直线，进而变成由两条直线组成的不同的图形。学生既感受到了直线 变化的奇妙之处，又没有脱离通过两条直线组成的图形来引入新知，还抓住了两条直线这一关键之处，从而揭示本节课要研究的问题既在同一个平面内两条直线的位置关系。 2.抽丝剥茧，步步为营，分散难点。如何把两条直线组成的图形按照相交和不相交分成两类，学生主要问题出现有两种：一种是把 5 号和 6 号图形认为不相交，另一种是 2 号图2 / 3 形给学生的感觉就是不相交。如何让学生意识到在这个图形的背后还要联系有关直线的特征呢？如何让 5 号和 6 号图形认为不相交呢？怎么处理出现的这两个问题呢？在教学中先让学生了解什么是相交，两条直线 相交有什么特点？从而让学生正确理解 5 号和 6 号图形也是相交，并在此基础上利用直线的特点是向两端无限延伸，虽然学生通常不容易想到2 号图形是相交，但是通过让学生画出 1、 2 和 7 号图形的延长线，让学生在操作中发现 1 和 2 号图形就是不相交，而 7号图形通过延长相交了，从而得出两条直线的位置关系可以分为两类：一类是相交，另一类是不相交，也为后面的教学铺平了道路。 不足之处： 对于在同一个平面内两条直线的位置关系，在处理上发现学生对于直线无限延伸的理解还没有很好的在头脑中形成印象，这是因为在学习这节课时，跳过了直线 、线段和射线的内容教学，所以导致学生在理解上不到位。 再教设计： 1.顺应学生学习内容的衔接，力争把每一个知识点教学到3 / 3 位，不给学生留下
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