小学四年级语文《黄河的主人》教学实录(1).doc

小学四年级语文黄河的主人教学实录(1)生：是师：那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：这就是（）的黄河！）生：这就是浊浪排空的黄河！师：真有气势！生：这就是翻腾的黄河！生：这就令人胆战心惊的黄河！师：是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）生：女生读，男生读，全班读。师：是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。生：学生自由读。师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。好了吗？谁来说一说。生：我找到了小小的和整个儿，读时应该做个对比，这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。师：她抓住小小的和整个儿，觉得通过朗读的对比体现作者的心情，还有补充吗？生：我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。师：是的。生：文中还说是吞没，而不是淹没，说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。师：还有吗？生：我们从上文的浊浪排空、万马奔腾可以看出作者已经胆战心惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没了。师：那有没有吞没呢？从哪能看出来？生：好像。生：鼓浪前行。师：什么意思？生：乘风破浪。师：还有吗？生：浪大他却毫不畏惧。师：同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗？生：我抓住共六个人。一般来说，这是一个陈述句，但现在后面打的是感叹号，说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹，前面还有1、2、3、4、5、6说明他是非常惊叹的。师：你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。生：我还关注到浮在汹涌的黄河上的浮，就是贴在水面上。师：这说明生：羊皮筏子轻、小。生：第3小节的贴引起了我的注意。师：你读读这句话。师：你仿佛看到了什么？生：他们脚好象快踩到水面上去了。师：还看到什么情景？生：浪来了筏子上去，浪小了又出来。生：漂流说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。生：有一个大浪扑来，我们以为羊皮筏子被吞没了，过了一会，它又出现在黄河上。师：看来这个贴字让同学们看到了很多很多丰富的画面，还有吗？生：湍急可以看出黄河水流很快！生：还有只有十到十二只羊那么大，说明筏子很小。生：满满的麻袋看出很危险，筏子那么小，又有人。再来两个麻袋，好象真的有浪头来就会吞没。师：此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。生：自由读2-5小节。师：谁愿意来？生：一生读第2节师：读得怎样？谁来评一评？生：我觉得他读得好，因为他把小小的和整个儿作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。生：我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。生：他把鼓浪前行读得重，突出黄河浪急汹涌。师：还有谁愿意试一试？生：一生读。师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？生：一生读。师：同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？生：我读懂了啊后面的感叹号，说明作者不相信后面还有人，因为羊皮筏子很小，作者怕沉下去。师：说啊时作者是什么样的神情？生：目瞪口呆。生：惊讶，担心。生：紧张，嘴巴张得圆圆的。生：我还读懂了1、2、3、4、5、6中的顿号，说明作者看到有人就已经很惊讶了，现在竟然还有6个人，实在惊叹不已。师：谁来数一数？越来越惊讶的。生：指读。师：你觉得还可以怎样数？生：越来越快！读。师：从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了！还有吗？生：还有省略号。说明作者数时看到还有、还有，简直不敢相信自己的眼睛了。师：我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，同学们关注到了这一点，你能读好吗？生：读第3小节。师：一起去看看这样的羊皮筏子！齐读在定睛一瞧（师引读，生齐读）师：看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。生：真不敢相信！这就是黄河上的羊皮筏子！生：啊！我的天哪！这就是黄河上的羊皮筏子！师：谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子？生：无论风多大，浪多大，都奋勇前进！这就是黄河上的羊皮筏子！生：那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前进！这就是黄河上的羊皮筏子！生：那么小，那么轻，好像一个浪头就能把它整个儿吞没？这就是黄河上的羊皮筏子！师：这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？生：我不干。因为黄河浪那么大，我的命运就掌握在黄河的江水里，挺害怕的。生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危险。生：我敢！因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的样子。师：那我们去读读课文第7小节，看她还敢不敢!生：齐读第7小节。师：（问刚才的学生）现在你还敢吗？生：我还是敢！因为那汹涌的气势会让我很激动！师：那我们一起去看看乘客的表现。生：齐读乘客表现的句子。师：我又来了。（再次走向那位学生）你能像皮筏上的乘客那样吗？生：我能像那些乘客一样谈笑风生，泰然自若。师：老师要和她握握手，因为她很勇敢，能像皮筏上的乘客那样谈笑风生。现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？生：因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。师：那艄公凭什么赢得了乘客的信任？生：是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。师：板书：勇敢和智慧镇静和机敏找到了吗？能具体说说吗？生：读书上相关文字。师：水势指？生：浪的急缓，大小。师：浪小时，注意水势，浪大时破浪前行，同学们，这就是艄公的智慧所在。师：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读生：齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。师：之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读生：第二次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。师：之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读生：第三次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。师：艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？生：还有经验和技术。师：有没有一个词可以体现？生：如屡平地。师：她有一双慧眼。履是什么意思？生：踩的意思。师：就像踩在平地上，其实是在滚滚的黄河上，这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。自己读读这一小节。生：自由读。（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）师：1组读生：读师：他是谁？生齐：他是黄河的主人！师：1、2组齐读。生：读师：他是谁？生齐：他是黄河的主人！师：1、2、3组齐读。生：读师：他是谁？生齐：他是黄河的主人！师：全班齐读。师：此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？（出示填空：（）他，就是黄河的主人！生：勇敢和机智，镇静和机敏他，就是黄河的主人！生：他战胜了黄河，在滚滚的黄河上如履平地他，就是黄河的主人！生：他，专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行他，就是黄河的主人！师：此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜