小学四年级语文：扎实训练 着眼发展——《五彩池》教学实录与评析.doc

小学四年级语文：扎实训练 着眼发展五彩池教学实录与评析生：11 五彩地。师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自己读懂了什么还有什么不懂的问题我们一起来汇报交流一下。（学生读书，教师巡回指导。）（汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)师：想好了吗谁先说说生：我读懂了五彩池的形状很多。师：通过预习你自己读出了水池形状多。师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么生：五彩池有很多颜色。师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。生：我知道五彩池在哪儿。师：在哪儿啊生：在四川松潘的藏龙山上。师：对。（板书：四川藏龙山）生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢学习课文时请你进一步思考这个问题。汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗生：我不明白为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间）生：为什么池水会有那么多颜色师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题生：为什么叫五彩池师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池）生：池里的石粉是哪儿来的师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。（板书：石粉）（此时学生举手提问十分踊跃）让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，教师在读懂的内容前标序号。师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么先说说第1自然段主要讲什么生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。师：在哪儿啊生：在四川松潘的藏龙山上。师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。（板书：位置）第2自然段呢生：讲五彩池的样子。生：水池的样子。师：对，主要讲水池的样子。（板书：水池）谁来说说第3自然段生：第3自然段讲池水的颜色。师：非常好。（板书：池水）第4自然段呢生：讲池水呈现多种颜色的原因。师：对。（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。师：说得好。（板书：在人间）师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能说说你是怎样试着给课文分段的生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。（板书：一（1）二（2一4）三（5）师：谁还有不同分法生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。（板书：一（1）二（2）三（34）四（5）师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相同，那么分歧主要在哪儿呢生：2、3、4自然段。师：究竟怎么分合理呢相信通过进一步学习，同学们能自己做出选择。分段产生的分歧不立即处理，是教师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体的段落，让学生自悟就扎实了。师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）师：刚才，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读读这句话（在第2句下画曲线），从这句话中你读出了什么生甲：水池很多。师：你读出了水池很多，其他同学呢生乙：水池像宝石一样，很美。师：水池还非常美。（板书：美丽）师：如果这句话这样说（出示投影：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）自己读读，感觉怎么样生：去掉好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我们就想象不出水池美丽的景象。师：那加上好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢谁愿意读给大家听听（指名读）师：你读得太美了！无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。师：水池大的生：面积不足一亩，水深不过一丈。师：小的生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。师：池边是金黄色的石粉凝成的，像生：一圈圈彩带。师：把大大小小的水池生：围成各种不同的形状。师：有像生：葫芦的。师：有像生：镰刀的。师：有像生：盘子的。师：有像生：莲花的。师：大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。师：（最后一句读完后）还有像同学们，还有没有啊生：有。师：大家根据什么说有啊生：句尾有一个省略号。师：省略号在这里说明什么生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的生：有像花朵的。师：你想象得真美。生：有像树叶的。师：像树叶，真奇呀！生：有像圆月的。师：啊，还有像圆月的，真是太美了。（此时，学生举手十分踊跃）省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象能力三者有机统一。师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么生甲：水池很奇特。生乙：水池非常神奇。师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗读第2自然段）师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊生：想！师：好，大家看这儿。（放录像）师：刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。我们继续学习课文，看大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了什么生：池水的颜色。师：池水的颜色怎么样呢自己再读读第3自然段，看你会有什么感受生：池水颜色多。师：对，那池水都有些什么颜色呢除了多，还可以看出池水怎么样生：池水很美。师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出什么生：神奇。师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。谁愿读给大家听听（指名读）师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少更字的第3自然段投影）你看，这段话和书上的那段话哪个地方不一样生：这段话比书上的那段话少了一个更字。师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。（出示有更字的第3自然段投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个更字行不行为什么生：没有更字不行，因为有更字，就看出作者更加惊奇了，没有更字就看不出来了。师：抓住这个更字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为什么认为没有这个更字不行生：有更字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有更字，只能说明作者看到池水时才感到惊奇。师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个更字在这里有一个重要的作用，谁知道生：把2、3自然段联接起来了。师：对，大家看，一个更字，就把2、3自然段紧密地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3自然段之间的密切联系）你们看，这个更字多么重要啊！更字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过更字能使学生认识到2、3自然段之间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什么呢这其中有什么奥妙呢预习时有同学也提出了这方面的问题，请大家来看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗开始。（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）师：谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。师：他们小组认为有三方面的原因，其他小组呢生乙：我给他们补充一条，还有石粉的原因。师：同学们想一想，没有石粉行不行，为什么生：没有石粉不行，因为阳光照到石笋上，是石笋上的石粉反射阳光的，没有石粉的话，阳光就无法反射了。师：看来，石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个（在教师的引导下，学生齐答。）师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。师：预习时，同学们的分段意见有分歧，读到这里，你认为哪种分法更合理为什 么生：我认为第一种分法合理，因为2、3、4自然段都是讲五彩池美丽神奇，应该归并为一段。师：大家同意他的说法吗生：同意。师：那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段生：2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇，联系非常紧密，所以要把它们归并为一段。师：看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错。预习时分段的不同意见得到了统一，水到渠成。师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。师：在哪儿啊生：在四川松潘的藏龙山上。师：这一点不同找得好，还有什么不同生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。（学生齐读）师：为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什么生：指五彩池。师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决，没关系，老师向大家推荐中国名胜经典这本书。课下，同学们看一看，我想你自己就能弄清其中的奥妙，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。关于石粉是哪儿来的这个问题，启发学生读课外书自已解决，能激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习，也得到了延伸。板书设计：副板书：（l）2水池形状多 在人间二（24）4原因 原因三（5）3颜色多五彩池1四川藏龙山 石粉一（1） 3清水二（2）三（3、4）四（5）（以上是根据学生汇报预习情况，教师随机板书）正板书：11五彩池位置水池池水美丽神奇原因在人间总评：五彩地教学需2课时，刘雁老师执教了第1课时的内容。就第1课时的教学看，有如下几个特点。一、扎实训练五彩池一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有四方面的原因。1准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。五彩池第1课时的教学确定了三个目标：（1）通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇；（2）练习给课文分段；（3）体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求，第2点是本组的重点训练项目，第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习，在预习的基础上教学，达到这三个目标是可能的。2围绕教学目标精心选择训练点。一篇文章有许多词句，训练哪些词、句、段能更好地完成教学目标呢这就要研究比较，下一番功夫。五彩池一课的教学，重点抓了一个更字，一处标点（省略号）和无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石一句。其中更字的教学是为了训练学生的分段能力，另外两处是围绕第一、三目标设计的。3设计科学的教学方法。执教老师依据学生的认知规律，对训练点采用比较朗读等易于操作的方法，发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学，先让学生读课文原句，谈感受，然后去掉句中的比喻内容让学生再读，谈感受，最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用，但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。4课堂上很好地落实。刘雁老师在课堂上，根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。二、以读为本汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。九年