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16 浅析 幼儿园 双语 教育 现状

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本科毕业论文（设计）文献综述 学 院： 法 学 院 专 业： 社 会 工 作 班 级： 2004级1班 学 号： pb0404051012 学生姓名： 肖 殿 瑾 指导教师： 刘 郁 2008 年 5 月 31 日 贵 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 4 页文献综述近年来，随着中国加入WTO、2008年要举行奥运会，2010年中国将承办世博会，中国与国际交往的速度变得越来越快，范围也越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。1996年，我国教育部从剑桥大学考试委员会引入了剑桥少儿英语学习系统，短短几年，就有几百万幼儿和小学生加入了这一学习系统，掀起了少儿学习英语的热潮。 2001年1月18日，教育部下达教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见、小学英语课程教学基本要求(试行)，将英语义务教育的起始年龄从13岁(七年级)降低到9岁(小学三年级)。在这样的趋势下，学前教育阶段，越来越多的幼儿园增开英语课，开始“双语教学”，外语学习低龄化逐渐变成一种时尚，也被更多的教育学家和家长所接受。而幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还没有一套完整的理论体系来进行相应的指导，因此，关注幼儿园的“双语教学”，关注幼儿的学习英语的兴趣和效果，有着重要的意义。所谓双语教育，国际教育百科全书(The International Encyclopedia of Education)则认为：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。（是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学法。）而幼儿园双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行母语和英语的两种教育，母语和英语都成了教育媒介和交流工具，即除了汉语之外，教师还用英语来组织幼儿的一半或大部分的活动，如生活活动、游戏活动等。英语将作为交流工具，而不是只是教学内容。 大部分的欧美国家都对双语教育采取积极主动的政策，如美国许多洲都批准了双语教育，澳大利亚为各州学习亚洲语言如韩语、日语、汉语等等提供大量资金，为澳大利亚语言的发展提供了很好的条件。以色列教育部除要求犹太人掌握三种语言，希伯来语、英语和阿拉伯语外，还必须学习其他语言(如传统的依地语或拉地诺语等得。因此国外有很多的学者进行双语教育的理论研究。国外有关双语教育有关的理论有: 思想库模式（think tank model），这个理论将大脑比喻成是一个思想库，认为虽然第一语言和第二语言虽然在特征上和表达上都不一样，但是他们的表现却是取决于大脑中共同的语言能力。学习双语者能够体察到两种语言的细微的不同，并且能够促进双语的学习，也能够促进大脑的发展。于是在听、说、读、写方面学习双语者都会有较强的能力。因此在幼儿园开展双语教育有利于幼儿的大脑的开发利用以及思维能力的提高。习得与学得假设(The AcquisitionLearning Hypothesis)，此假设是克拉申第二语言习得理论的关键与核心。克拉申认为人们学习第二语言有两条途径，一种是语言的习得，就是人们在一种类似于母语的环境中，自然而然的习得第二种语言，是无意识的，另一种是语言的学得，这个就需要通过老师的讲解以及进行有意识有规律的记忆、训练才能对第二语言进行有效的掌握，根据该理论的表述，幼儿园双语教育就是要让幼儿自然而然的学到双语，就像学习母语一样自然。输入假设(The Input Hypothesis)该理论也是克拉申第二语言习得理论的关键组成部分，它提出理想的输入应该包括Comprehensibility (可理解性)、Interesting and Relevant(既有趣又有关)、Not grammatically sequenced(非语法程序安排)、Input enough(足够的输入)等条件，输入假设理论中可理解性是双语教育的条件并且足够的输入是双语教育的关键。由此可见，幼儿园双语教育必定需要在儿童可理解的情况下，开展幼儿感兴趣的双语活动，以及一定的双语环境保证足够的输入。 情感性过滤假设(The Effective Filter Hypothesis)，克拉申认为，即便拥有足够的输入、良好的环境也不一定能够学好双语，情感因素在学习中占有非常大的地位，他影响着学习的效果，因而幼儿园双语教育不仅仅需要创设环境，开展幼儿有兴趣的、轻松的双语学习环境，才能真正的促进幼儿双语教育。话语理论(Discourse Theory)，该理论是哈利德（Holliday）提出的，强调交际是语言知识的核心，他认为：“母语以及外语的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程，它的表现形式就是自我与他人的接连不断的交流。”由此可见，幼儿双语教育的内容必定是与幼儿的日常生活息息相关，并且能够在生活中运用的，才能够培养幼儿双语语言运用的能力。LAD理论（Language Acquisition Divice简称LAD）是由乔姆斯基提出的，他认为儿童有一种受先天遗传因素决定的“语言获得机制”，儿童对于语言的学习并不是通过一个一个的句子来掌握，而是通过普遍语法体系的一系列规则来掌握，所以只有真正了解、熟悉幼儿学习双语的规则，再来进行教授，才能获得比较好的效果。Colin Baker(1988)研究发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。由此可知，学习双语对智力的发展以及认知能力的发展都是有很大的好处的。由以上理论可以看出，学习双语对幼儿智力的发展以及认知能力的发展都是有很大的好处的。并且只要熟练的掌握幼儿的学习规律以及了解他们的学习兴趣，创设出相应的语言环境，幼儿双语教育是可以很成功的开展的。而目前我国的学者对幼儿双语教育的研究主要在可行性方面。余珍有在她的试论幼儿园双语教育中列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。余强在从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点一文中证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的“敏感期”。这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。觉得幼儿双语教育可行的学者都认为幼儿在三、四岁是语言急速发展的时期，在这个时期，幼儿对事物的表达能力大大的提高，词汇量也迅速上升，幼儿在学习英语的同时也开发利用了大脑的语言中枢，加速了语言能力的提高。而另外一些学者却持有相反的观点。外国语执行副主编束定方介绍：从教育学来讲，用母语进行教学，不但对巩固和提高学生母语有利，而且对培养人的逻辑思维能力也有好处。但是脑科学家杨雄里院士却认为：“学生应先学好母语。小孩年纪小，认识能力尚未达到一定水平，母语还未学好又来学英语，两种语言混淆在一起，结果两个都学不好。”杨雄里院士也曾经指出，一般人的逻辑思维形成是通过母语学习，因此过早学习外语极可能造成干扰，导致逻辑思维能力缺陷。也有人认为现在中国大陆的语言环境还不完善，条件还不成熟，也没有足够的师资，如果在幼儿期就开始学习英语，那么容易导致“坏老师”教出“坏学生”，也容易导致幼儿逻辑思维的混乱。况且现在开展幼儿双语教育的动机到底是不是为了幼儿的发展还有待考虑，大部分的幼儿双语教育都是向“钱”看的，这样知道误导幼儿的成长。但是，笔者认为其实如果条件允许，师资充足，那么在幼儿阶段开展幼儿双语教育对于幼儿的语言能力的发展，认知水平的提高是有极大的促进作用的。所以只有认真研究现在的幼儿园双语教育的现状，看到我国现在幼儿园双语教育中的不足，提出可以弥补的办法，促进幼儿园双语教育的发展，对于幼儿的成长是有百利而无一害的。贵州大学法学院本科毕业论文定稿确认书 肖殿瑾 同学撰写的毕业论文 浅析幼儿园双语教育的现状以贵阳市花溪区机关幼儿园为例 一文，内容质量达到本人所评定成绩的标准，体例格式规范，相关表格资料齐备且填写完善，装订顺序正确，符合贵州大学毕业论文（设计）工作指南的要求。经本人审阅，同意定稿，准予呈交学院教学科研科。 指导教师： 年 月 日本科毕业论文（设计）论文（设计）题目：论文（设计）题目： 浅析幼儿园双语教育的现状浅析幼儿园双语教育的现状 以贵阳市花溪区机关幼儿园为例以贵阳市花溪区机关幼儿园为例 学学 院：院： 法 学 院 专专 业：业： 社 会 工 作 班班 级：级： 2004 级 1 班 学学 号：号： pb0404051012 学生姓名：学生姓名： 肖 殿 瑾 指导教师：指导教师： 刘 郁 2008 年 5 月 31 日贵州大学本科毕业论文（设计）贵州大学本科毕业论文（设计）诚信责任书诚信责任书本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计） ，是在导师的指导下独立进行研究所完成。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。特此声明。论文（设计）作者签名： 日 期： 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 I 页目 录目 录 .I摘 要 .IVABSTRACT .V前 言 .1一、研究方法 .2（一）调查工具 .2（二）被试选择 .2二、调查结果 .3（一）花溪区机关幼儿园双语教育与英语教育存在不同 .31.双语教育以及幼儿园双语教育的含义 .32.机关幼儿园双语教育与英语教育存在不同 .3（二）机关幼儿园园长、专业双语教师及部分幼儿家长对于幼儿园开展双语教育的看法 .31.机关幼儿园园长和专业双语教师的看法 .42.部分幼儿家长的看法 .5（三）机关幼儿园为了展开幼儿双语教育所设置的双语环境情况 .7（四）机关幼儿园中值得提倡的幼儿双语教学内容 .71让孩子动起来的英语 .72让孩子唱起来的英语 .73通过故事表演的英文学习 .74运用主题活动来进行的幼儿双语教学 .8贵州大学本科毕业论文（设计） 第 II 页（五）机关幼儿园双语教育效果调查 .81、小班的儿童可以进行简单的英语表达 .92、中班、大班的儿童能够在日常生活中更轻松的运用英语 .9三、结果分析 .10（一）专业的幼儿双语教师的欠缺 .101.专业双语教师负担过重 .102.非专业的双语教师在教学过程中易出现问题 .11（二）所创设的双语学习环境不成熟 .11（三）游戏与奖励的配合及不断的重复有利于提高幼儿的学习兴趣和巩固所学的双语知识 .11（四）不同家庭对于幼儿双语教学的支持程度不同 .12（五）双语表达能力较好的幼儿在认知水平上要优于其余的儿童 .12四、对策和建议 .13（一）增加双语教师人数并且加强非专业幼儿园双语教师的专业培训 .131基础知识的培训 .132开展有效的教学活动能力的培训 .13（二）努力创造有效的双语环境 .13（三）采用有效的、能够吸引幼儿兴趣的幼儿双语教育的方法 .141.情景教学(The Situational Approach) .142. 交际法(The Communicative Approach) .143. 全身反应法(TPR，Total Physifcal Response) .15（四）充分利用家庭环境来帮助幼儿学习双语 .161.家长应该正确看待幼儿双语教育及为孩子的双语学习创造条件 .162. 家长应当主动与幼儿园双语教师交流幼儿双语学习方法 .16贵州大学本科毕业论文（设计） 第 III 页结 语 .17参考文献 .18致 谢 .19附 录 .20贵州大学本科毕业论文（设计） 第 IV 页摘 要随着中国与国际交往的速度变得越来越快，范围也越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。在这样的趋势下，外语学习低龄化逐渐变成一种时尚，也被更多的教育学家和家长所接受。因此越来越多的幼儿园打出了“双语教育”的招牌，开展所谓的“双语教育” 。但是由于目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还没有一套完整的理论体系来进行相应的指导。因此本文以贵阳市花溪区机关幼儿园为例，通过问卷法、观察法和参与法对机关幼儿园双语教育的师资情况、教材选择，教学效果等实际情况进行了调查。本文肯定了花溪区机关幼儿园在双语教育上所取得成绩，但是也了解到不足之处。如：所创设的语言环境不完整、巩固所学知识不全面、幼儿积极性较低等。在参考众多文献，以及将幼儿园的双语教育与英语教育进行对比后，提出了相应的对策，希望能够帮助幼儿园开展更有效、更适合幼儿的双语教育，以便促进儿童语言和思维的发展和认知水平的提高，促进儿童全面发展。关键词 幼儿园 双语教育 现状 机关幼儿园贵州大学本科毕业论文（设计） 第 V 页A Brief Analysis on the Present Situation of Bilingual Education of KindergartenTake the Guiyang Huaxiqu Government Kindergarten as an ExampleAbstractWith the rapid growth of Chinas international contact, English as an international language becomes more and more important. Under such tendency, learning foreign language from a very young age gradually becomes a fashion, which is accepted by more educationists and parents. Therefore, more and more kindergartens split out the advertisement of“The bilingual education”,carries out so-called“The bilingual education”.However, because the developing bilingual education is still in the exploration and practice stage, lacking of a set of complete theory system to carry on the corresponding instruction. Therefore, taking the Guiyang Huaxiqu Government Kindergarten as an example, the thesis carries on an investigation on the teacher situation, the choice of teaching material and the teaching effect by questionnaire, inspection and participation. This thesis affirms the progress of bilingual education made by the kindergarten, as well as finding out some deficiency. For example, the language environment established is incomplete, the studies are consolidated incompletely, and childrens enthusiasm is still low. Referring to many studies, by comparing the bilingual teaching and English teaching, the thesis gives some corresponding countermeasures, hoping to help the bilingual education to be more effective and more suitable. Hope the thesis could help to enhance the development of childrens language and thinking and improve the understanding level, in order to promote the around development of child. Key words,：kindergarten,；bilingual education； Current situation,；Government Kindergarten贵州大学本科毕业论文（设计） 第 1 页前 言随着我国与国际的接触越来越紧密，外语的地位与重要性便与日俱增。2001 年 1月 18 日，教育部下达教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见 、 小学英语课程教学基本要求(试行) ，将英语义务教育的起始年龄从 13 岁(七年级)降低到 9 岁(小学三年级)。在这样的趋势下，学前教育阶段，越来越多的幼儿园增开英语课，开始所谓的“双语教学” 。然而我国很多学者提出了异议：外国语执行副主编束定方介绍：从教育学来讲，用母语进行教学，不但对巩固和提高学生母语有利，而且对培养人的逻辑思维能力也有好处。脑科学家杨雄里院士也认为：“学生应先学好母语。小孩年纪小，认识能力尚未达到一定水平，母语还未学好又来学英语，两种语言混淆在一起，结果两个都学不好。而且现在的幼儿园双语教育缺乏统一的理论来进行指导，很不规范。 ”但是即便存在着以上的建议，还是有越来越多的幼儿园开展幼儿园双语教育。因此与其研究幼儿双语教育是否应该存在，还不如立于实际，研究怎么样才能帮助幼儿园的双语教育积极有效的实行，怎么样能够让幼儿园双语教育步入正轨。贵州大学本科毕业论文（设计） 第 2 页一、研究方法（一）调查工具通过自编的调查问卷（见附录）对机关幼儿园的园长、双语教师以及部分家长进行调查，回收有效问卷 57 份，回收率为 95%。并且通过观察法在小班、中班和大班（各一个班， ）中了解了幼儿园双语教育的开展过程、教学内容、儿童的积极程度（为期两个月） ，通过参与法（与幼儿一起说用英语进行简单交流） ，验证了幼儿习得英语的成效。（二）被试选择此次研究选择了机关幼儿园的大班、中班、小班各一班（根据幼儿园园长介绍所选择）的幼儿进行调查以了解教学效果，并且对幼儿园园长、专业双语教师以及部分幼儿园的家长（所选择的大、中、小班的幼儿的家长）进行了访谈及问卷调查，以了解他们对幼儿进行双语教育的看法、期待等。贵州大学本科毕业论文（设计） 第 3 页二、调查结果（一）花溪区机关幼儿园双语教育与英语教育存在不同1.双语教育以及幼儿园双语教育的含义对于双语教育， 国际教育百科全书(The International Encyclopedia of Education)认为：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。（是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学法。 ）而幼儿园双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行母语和英语的两种教育，母语和英语都成了教育媒介和交流工具，即除了汉语之外，教师还用英语来组织幼儿的一半或大部分的活动，如生活活动、游戏活动等。英语将作为交流工具，而不是只是教学内容。1 2.机关幼儿园双语教育与英语教育存在不同我国现在开展的英语教育一般以课堂教授为主，即通过对所选择的英语课本进行讲解、分析，从而达到学习的目的，教师在讲解过程中大部分选择用母语解释。而机关幼儿园的双语教育则与其不同。首先，机关幼儿园的双语教师在开展双语教学的过程中,尽量利用英语与幼儿进行交流,通过肢体语言、图片、音乐等向幼儿解释自己所要讲授的内容，而不是单纯的运用普通话讲解。例如他们想要教授一只小鸭子的英语表达，就会利用画着鸭子的图片给予孩子最直观的视觉刺激，然后再利用学习鸭子的叫声、走路的动作等等来让孩子理解他所说的单词就是图片上面所画的鸭子。其次，机关幼儿园的双语教学的开展不仅仅是在英语课堂上开展，也会利用美术课，通过孩子对颜色的理解来进行教授，或者通过音乐课，利用歌曲里面的重复性来教授孩子需要学的知识。最后，双语教师会利用幼儿对主题活动的兴趣，定期开展主题活动，比如买卖东西、制作棒棒糖等等，教授幼儿与主题活动有关的英语。如开展一个买卖衣服的主题1 高敏幼儿英语教育M上海：华东师范大学出版社,2007P7贵州大学本科毕业论文（设计） 第 4 页活动，那么在游戏过程中幼儿就会在教师的指导下，进行衣服的买卖活动，并且学会与买、卖有关的表达方式等等。（二）机关幼儿园园长、专业双语教师及部分幼儿家长对于幼儿园开展双语教育的看法1.机关幼儿园园长和专业双语教师的看法机关幼儿园的园长和专业的双语教师，作为机关幼儿园的负责人，及幼儿双语教学活动的直接参与者，他们对于幼儿园开展双语教育的看法，影响着双语教学活动在内容、过程、时间等方面的选择及安排和幼儿的学习效果。以下的访谈就是幼儿园园长对于机关幼儿园开展双语教育的看法。笔者：你认为幼儿园有必要开展双语教育吗？园长幼儿园园长：现在的孩子都非常的聪明，在他们小的时候就开始教他们英语，等他们进入小学、初中之后学习英语都会轻松很多。笔者：为什么他们以后会轻松很多呢？现在那么小，以后都会忘记的吧？幼儿园园长：这个主要就是培养一种兴趣，一种习惯，让他们习惯英语，习惯用英语表达。这个时候的小孩，记忆力是很好的。而且他们现在还没有学习压力，也不会害羞，这样的效果比较好。笔者：那你觉得现在机关幼儿园的双语教育开展的效果怎么样呢？幼儿园园长：应该还是不错的。你也看到了，小孩子简单的表达还是会的嘛。而且我们会通过与别的幼儿园交流学习他们的长处，会根据幼儿的实际情况安排教学内容。笔者：你认为双语教育在幼儿园教育中应该占据主导地位还是从属地位呢？毕竟你们花了大量的时间和精力来安排双语教学。幼儿园园长：从属吧，毕竟不是专业的教授双语的机构，小孩子还有很多别的更重要的东西需要学习。贵州大学本科毕业论文（设计） 第 5 页笔者：那么所有的家长都支持你们开展的双语教育吗？幼儿园园长：起码大部分是吧。 从以上访谈中我们可以看出，园长是非常赞同开展双语教育的，并且对机关幼儿园开展的双语教育的效果也是充满了信心。虽然他认为双语教育只是占从属地位，但是却会对幼儿的未来学习英语产生很大的帮助。通过问卷调查的方式笔者了解到了机关幼儿园内专业双语教师对幼儿园开展双语教育看法。 表 2.1：幼儿园双语教师对幼儿园开展双语教育的看法（共 3 位专业双语教师）项目人数幼儿应该在三岁左右学习英语3幼儿应该一出生就应该开始进行双语教育0开展双语教育是为培养幼儿的兴趣3开展双语教育是为了引导孩子掌握一定的英语单词数量2开展双语教育是为了培养幼儿的英语思维能力3幼儿园双语教育在幼儿园教育中占主导地位0从表中可以看出，幼儿园双语教师大部分赞同幼儿园应当开展双语教育，其目的是为了培养幼儿对英语的兴趣、引导幼儿掌握一定的英语单词数量、促进幼儿初级英语结构的敏感性等，而不是让幼儿学习语法、句型等。他们都不认同在幼儿刚出生的时候就开始进行双语教育，而是应该在有了一定的语言基础后才进行。并且在访谈中他们表示自己在进行双语教学活动的时候比较辛苦，因为专业的双语教师人数少，他们在指导幼儿学习的过程中，还要指导别的双语教师，特别是在开展主题活动的时候感到力不从心。2.部分幼儿家长的看法（共 54 位家长，所问问题可以重复选择）通过问卷调查我们了解到一部分幼儿家长对于幼儿园开展双语教育的看法。80%的幼儿家长都支持幼儿园开展双语教育，但是对于其目标却有着不同的看法： 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 6 页家长对双语教育目标的认识0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%打基础提高竞争力促进发展培养兴趣简单交流系列3系列2系列1图 2.2：家长对双语教育目标的认识从图中可以看出，85%的左右的家长都将幼儿园开展的双语教育作为幼儿培养兴趣、能够学会简单交流的活动，而 80%的家长也同时希望幼儿园开展的双语教育能够提高孩子的竞争力。在调查中我们还了解到虽然大部分家长都支持双语教育，可是却由于自身受教育的程度的不同，对双语教育的支持力度也就不相同。在笔者所选择的被调查的家长中，有的是大学教师，有的是外来务工人员，有的是一般的工薪人员等等，在这里我们将家长的受教育水平分为初中、中专、大专、本科、本科以上，以便于调查不同家长对于幼儿园双语教育支持度的差异。表 2.3：不同家长对幼儿园双语教育的支持度等级项目初中中专大专本科本科以上人数5（9.2%）8（14.8%）12（22.2%）21（39%）8（14.8%）支持幼儿园开展双语教育360%675%12100%1780%8100%会与幼儿双语教师讨论怎么样进行英语教育00%225%541%1780%787%贵州大学本科毕业论文（设计） 第 7 页回到家之后会用英语鼓励幼儿交谈00%225%55%2095%8100%从表 2.3 可以看出，现在家长的受教育程度都不算差，有的家长甚至是本科以上额度学历。由于受教育程度的不同，他们对幼儿学习英语的态度也就不同。初中教育程度的家长对于幼儿学习英语没有什么实质性的帮助，虽然他们中的大部分都支持双语教育，但是不会主动与老师交流，有的家长甚至觉得开展不开展双语教育都无所谓，也认识不到自己对于孩子学习英语的推进作用。而随着受教育程度的提高，本科及本科以上学历的家长基本上都全力支持幼儿双语教育，主动与老师交流怎么样教导幼儿英语会比较好，回到家之后也会与幼儿用英语进行交流。在调查中笔者还发现，家长比较关注教育方法、能够与幼儿用英语进行交流与游戏，那么幼儿的英语表达能力、行动能力都会普遍优于其余的儿童。（三）机关幼儿园为了展开幼儿双语教育所设置的双语环境情况机关幼儿园为了促进幼儿双语教育的开展，非常重视双语环境的创设，他们要求幼儿在来园以及离园的时候利用英语与老师和父母打招呼以及说再见，并且教授幼儿在日常生活中所需的英语用语，利用游戏、主题活动来教授幼儿英语（每天大概有 2个小时左右的双语活动时间） ，但是他们所创设的双语环境是明显不够的。幼儿在这样的环境下没有必须用到英语的地方，也没有时时刻刻都在接受英语的刺激，就像是母语的学习一样，其实幼儿也没有刻意去学习母语，而是在这样的语言环境下，必须用母语进行交流，时时刻刻都在接受母语的刺激，潜移默化下就学会了。（四）机关幼儿园中值得提倡的幼儿双语教学内容在观察中发现机关幼儿园有的双语教学内容的安排，充分的调动了幼儿的积极性，取得了非常好的教学效果。1让孩子动起来的英语小班的幼儿在进行双语教学的活动中，双语教师会利用教室的场景进行教学，桌、椅、门、窗是儿童每天都要接触的。当教师在教授过这些单词后，就利用游戏让孩子贵州大学本科毕业论文（设计） 第 8 页巩固所学知识。比如：教师说出一个单词“Door(门)。 ”听懂了的小孩就跑向门旁边，并以手摸门。这样让孩子动起来的英语特别能提起幼儿的兴趣，让幼儿乐在其中。2让孩子唱起来的英语中班的孩子在进行双语教学的时候，教师经常教授儿歌，利用画面以及歌曲，让孩子们唱起来，并理解其中的涵义。歌曲的韵律性以及重复性有助于幼儿的记忆和兴趣的提高。如：“Hello，hello，helloHow are you? How are you? How are you?” “Baby birds in a nest, Peep，peep，peep Baby birds are hungry now, Cheep！Cheep！Cheep！这样利用歌曲的曲调以及歌词的重复效果是很好的。3通过故事表演的英文学习这样的活动比较适合大班的儿童进行。教师设置出简单的故事大概，然后抽出学生让他们自己挑选自己所要扮演的角色，比如：小猴子、小老虎等等，运用各种动物的不同特质来进行故事的编排、表演。每一个表演的故事都非常的简单，但是效果却非常的好。孩子们非常喜欢由自己来扮演小动物并且学习他们的英语表达方式，很多小朋友甚至会主动的问老师一些动物的特点及其怎么表达，回到家后还会表演给家长看。4运用主题活动来进行的幼儿双语教学机关幼儿园的双语教师经常会组织主题活动，利用一个主题来教授幼儿应该学习的英语知识。这个活动小、中、大班都比较适合。幼儿们都比较喜欢这个游戏。笔者以及幼儿园双语教师共同认为只有将幼儿喜欢的游戏与双语教学结合起来才能最大程度让幼儿学到知识。比如：买卖主题会。他们会准备很多的小衣服，然后一些纸做的大糖果等等，发给孩子们一些游戏用的钱，让他们自己决定是自己是扮演买东西的人还是买东西的人。当孩子们各就各位之后，老师就会拿着糖果告诉他们：“This is a candy. Candy.”然后孩子们就重复“Candy”多次，直到老师认为他们已经记住了。然后拿衣服说：“Clothes.”孩子们就再次重复。当所有的东西都介绍完了之后，老师就会走到要卖衣服的幼儿面前，拿起一件衣服说：“I want to buy the clothes 。 ”并利用肢体语言让孩子明白他这句话的涵义。等等。最重要的是在游戏过程中，几位双语老师同时在现场分别位于不同的摊位前指导幼儿学习最基本的买卖语言，让他们在最短的时间内，在开心的时刻也能够学习到知识。其次在游戏过程中，如果有幼儿要上厕所或者别的问题，老师也会用英语指导他们应该怎么说。贵州大学本科毕业论文（设计） 第 9 页（五）机关幼儿园双语教育效果调查以下表格所得的数据是由参与法以及观察法所得来的。小班、中班、大班所问的英语问题由难稍微加深（每班每次随机挑选 2、3 个学生进行交谈 ，到调查结束时，几乎与所调查的三个班中大部分幼儿都进行过 1-2 次英语交谈） 。例如：一般疑问句：Do you like English? 特殊疑问句：where? What? How old are you? 等等。表 2.4：幼儿园双语教学效果调查表小班（3-4 岁）（共 27 人）中班（4-5 岁）（共 30 人）大班（5-6 岁）（共 28 人）班级、人数项目人数百分比人数百分比人数百分比到了学校能够主动的用英语给老师打招呼1555%2170%28100%能用英语和父母说再见2074%2376%28100%能够用英语介绍自己的名字和年龄1866%2893%28100%在众人面前能够用英语简单的表达自己的愿望830%1343%2071%在别人用英语提问时能够用英语回答1348%1550%2071%在游戏时能够用英语表达自己的想法1037%1860%2382%能够用英语表达简单的日常生活1555%2066%2382%（续上表 2.4：幼儿园双语教学效果调查表）1、小班的儿童可以进行简单的英语表达从上表可以看出，55%的小班儿童都可以在到了学校后都可以主动的用英语给老师打招呼，74%能用英语和父母说再见，66%能够用英语进行自我介绍，55%可以用英语表达简单的日常生活。基本上一半多的小班儿童在简单的英语表达方面都没有问题，贵州大学本科毕业论文（设计） 第 10 页比如需要上厕所（大便：pee-pee,小便：urinate） ，洗手的表达等等。2、中班、大班的儿童能够在日常生活中更轻松的运用英语而随着年龄的增加，对于中班、大班的儿童来说，到校后用英语与老师打招呼、和父母说再见、介绍自己等都已经不再是问题了；而在众人面前能够用英语简单的表达自己的愿望这个方面，中班的儿童做的稍微差一点，但是都已经快到 50%，大班的儿童的比例则高达到 71%。而在别人用英语提问时能够用英语回答、在游戏时能够用英语表达自己的想法等方面，他们中大部分都做得比较好；并且他们在课堂上、游戏中用英语回答问题的时候反应敏捷，也不会有任何的害羞表现。从上述的数据都可以看出，由于专业双语教师在教学内容、教学过程的合理安排，双语教学的效果是很明显的。三、结果分析（一）专业的幼儿双语教师的欠缺专业的幼儿双语教师并不是只要是大学、大专毕业的英语专业学生就可以了。只拥有专业的英语知识是不够的，没有学过正规的幼教以及幼儿心理学，拥有再多的专业知识、课堂讲课经验，还是不能胜任的。机关幼儿园的双语教师的数量就明显不够。通常在开展双语活动时，不同的地点都应该有一个甚至两个双语教师来指导，这样才能有效的指导幼儿学习英语，而有的所谓的双语教师自己都不太会表达所开展的活动里需要的单词，也不知道怎么样表达才能让儿童理解。1.专业双语教师负担过重 机关幼儿园只有三位专业的双语教师，这几位双语教师都普遍认为，幼儿园的班级比较多而专业的双语教师比较少，虽然有别的教师的帮忙，但是有的时候他们除了要指导幼儿学习外，还要纠正别的老师不对的地方，就会忙不过来，特别是在开展主题活动的过程中常常会感到力不从心。虽然别的老师也懂点英语，能够运用英语进行交谈，但是比起来专业的双语教师，在教学过程、教学内容的安排上还是有很多不足的地方。并且专业的双语教师会需要在了解幼儿的实际情况后制定教学内容，并向其贵州大学本科毕业论文（设计） 第 11 页他老师推广。表 3.1：专业双语教师在不同班级的教学内容比例项目班级字母单词简短的句子语法小班0%80%20%0%中班0%60%40%0%大班0%50%50%0%从上表可以看出，机关幼儿园的专业双语教师并不教授幼儿单词与语法，他们认为在幼儿还没有学习拼音的前提下教授单词，只会给幼儿未来的拼音学习带来困扰以及困难。而且他们也不教授语法，认为幼儿的年龄还太小，就算是大班，其认知水平也不适合教授语法，单词或者简短的句子。让他们慢慢的形成语感才是最好的教学方式，并且简短的句子的教授分量将随着年龄的增加而增加。2.非专业的双语教师在教学过程中易出现问题“我确实不知道有的单词应该怎么表达，就像是三角形、圆形这些我们在学校也没有学过。而且他们（指的是专业的双语教师）有时候安排的游戏和活动都是我从来没有听过的。 ”这是一位不是英语专业毕业的教师说的一段谈话。而专业的教师一般没有这方面的问题。并且专业的双语教师是经过了专业的发音训练的。如果现在的幼儿由没有训练过发音的教师教导养成了发音不准确的习惯，那么以后想要改过来就很难了。弗莱治（Flege 1987）进一步考察幼儿在语音方面的优势的原因时，认为幼儿比成年人发音好，是因为幼儿更倾向于用听觉，而不是以了解发音的方式去处理语言。听觉方式人人都有，而发音方式则是通过先前的语言经历获得的，它使学习者把某种发音规则强加于所听到的语音上。因而采用听觉方式使幼儿能获得更准确的外语发音。1因此，教师的正规的发音才能引导幼儿的发音正确。（二）所创设的双语学习环境不成熟一些著名的学者在很早的时候就已经表达了这样的观点。例如著名的名教育家蒙台梭利认为,“儿童的语言是发展而来的,而不是教出来的”,“儿童语言的发展有如自发1 Flege(1987)A critical period for learning to pronounce foreign language Applied LinguisticsP162贵州大学本科毕业论文（设计） 第 12 页的创造。同时,它的发展遵循着适宜所有儿童的固有法则” 。2蒙台梭利在这里表达的语言是指在儿童生长的自然环境中所使用的语言，即母语。因此只要有相应的条件，创造出相应的类似于母语语言环境，那么幼儿的英语的“成长”就如同母语一样变得自然而然了。但是这正是目前我们双语幼儿园所欠缺的地方。机关幼儿园同样也没有避免这样的问题。在大部分时候，英语对于儿童来说没有必须要用到的时候，他不需要必须用它来进行生活上的交流，也没有自然的交际条件，因此，幼儿学习英语只能够机械的去背，去学，但却还是不明白自己所说的英语转换到母语应该怎样表达的；并且机关幼儿园的教师也指出：双语教育所用的时间比较少，不能够让孩子像学习母语一样自然而然的就能够学会英语。（三）游戏与奖励的配合及不断的重复有利于提高幼儿的学习兴趣和巩固所学的双语知识从上述机关幼儿园开展的教学活动可以看出，他们充分的抓住了孩子对于游戏的兴趣。玩是孩子的天性，只有游戏才能有效的、较长时间的吸引孩子的注意力，也只有将幼儿喜欢的游戏与所要教授的内容结合起来才能最大程度的教授给幼儿知识。游戏对于儿童的重要性不亚于工作对于成人的意义，只有真正了解到这一点才能利用幼儿所感兴趣的游戏编排有效的指导活动。并且不仅仅是在较正式的教学活动中，在游戏里，教师经常性的、及时性的奖励，会促进幼儿继续游戏以及学习的动机。机关幼儿园一般采用物质奖励和精神奖励相结合的方法。精神奖励就是要经常的夸奖他们。所谓物质奖励不是说要多大的、多好的礼物，可以是一颗糖果，可以是一朵红花等等，这样小孩子就会有成就感，从而产生学习的兴趣，自觉的进行学习。并且在幼儿园的观察中得出，幼儿要长时间的记忆某件事情，那么就必须要不断的进行重复。只有不断的重复才能提高幼儿的学习效果。统计表明：如果每天复习一次，那么幼儿对所学内容的遗忘率为 22%，但是在不复习的情况下，一周后儿童的遗忘率为 90%（由笔者进行实验所得） 。因此，不断的重复对于幼儿学习是很有必要的。（四）不同家庭对于幼儿双语教学的支持程度不同从上面的调查结果可以看出，由于家长的受教育的程度不同，即便他们都觉得幼2 意大利蒙台梭利任代文主译校蒙台梭利幼儿教育科学方法M北京：人民教育出版社，1993 年版P425、429贵州大学本科毕业论文（设计） 第 13 页儿园双语教育的开展是很有必要的，但是却不一定能够为幼儿学习英语创造出所需的条件，以及提供有效的帮助。通过调查及观察发现，家长有能力并且为幼儿在家中创设出对学习双语有利的条件的（如：和幼儿一起利用英语游戏、听 DVD 等） ，对于提高幼儿的双语能力、活动能力有很好的帮助。（五）双语表达能力较好的幼儿在认知水平上要优于其余的儿童笔者经过了一段时间的观察，发现双语表达能力较好的幼儿在其余的方面也要优于其余的儿童；如游戏、主题活动的进行等等，他们比别的孩子更早的明白老师所表达的涵义，能清楚的做出老师想展开的活动。而那些双语表达较差的孩子，明显的表现出对于双语学习的积极性不高。加拿大的兰伯特(W. Lambert)教授通过常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童容易习得其他外语，尤其是语音语调。二是增强言语交往的敏感性。由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。1四、对策和建议（一）增加双语教师人数并且加强非专业幼儿园双语教师的专业培训由于专业的幼儿园双语教师的欠缺，导致幼儿园专业双语教师负担过重，双语教育的进行缺乏正规性。为了使幼儿园双语教育能够更系统的进行，就必须要增加双语教师的数量及加强幼儿园双语教师的专业的培训。1基础知识的培训一位专业的双语教师在上课之前就必须要对自己将要讲授的知识非常的了解，虽然所教授的对象只是小孩子，但是也必须保证自己所讲授的知识没有漏洞、语法上没有错误，发音也比较正规，因为幼儿是从老师的说话间学到这一门知识的。它包括单词、句子、语法以及发音等等。2开展有效的教学活动能力的培训这里所说的开展教学活动的培训并不是单指只要能开展一堂课就可以了，而要非1 吴牧之学前儿童英语教育研究综述J中国双语教育网,2004贵州大学本科毕业论文（设计） 第 14 页常的理解幼儿的心理，知道怎么样才能吸引幼儿的注意，知道怎么样才能将知识以最简单的方法传授给幼儿，而幼儿又能接收到最多的知识才可以。不然只会造成幼儿的负担。（二）努力创造有效的双语环境在前面我们有谈到机关幼儿园所创设的双语环境并不成熟。而只有创设出有利于幼儿双语学习的环境，创设出类似于母语的语言环境，才能有效的促进幼儿双语的学习。著名的语言学家乔姆斯基提出了这样的观念：他认为儿童所习得的语言并不是在教与学中产生的。 “儿童生活于没有组织的语言环境中,没有受过训练,甚至没有任何特殊的语言教导,语言也是能发展起来的。 ”1他曾说过：“学语言这一说法容易产生误解,不如改说成语法成长更妥当”(乔姆斯基这里所说的语言实际上是“语法”或“普遍生成语法”,它实际上是语言的深层结构和普遍本质,它有一个自然的发育过程)。2他认为,语言作为一种“精神器官”像身体的各种器官一样,也有一个生长发育的过程,“认为语言的生长类似于一个身体器官的发育,这个思想十分自然而又可信” 。只要有正常的语言环境,儿童的语言就能正常地发展出来。这里需要指出的是,乔姆斯基在此所说的语言均为作为母语的语言。而华生（BHWatson）也说：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，把他们放在我们设定的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个训练成像我们这样的任何一类专家，医生、律师、艺术家、商界领袖、甚至乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力、或他的祖先的职业或种族是什么。1因此，只要创设出类似于母语语言环境的双语语言环境，那么对幼儿的双语学习必定能够起到促进作用。虽然机关幼儿园很努力的在做到这一点，但是却明显做的不够好，不够规范。（三）采用有效的、能够吸引幼儿兴趣的幼儿双语教育的方法从上述的调查，以及机关幼儿园开展的双语教学活动可以看出，有效的双语教育的方法是应该以幼儿为主导，适合幼儿的实际情况，并且能够充分的发挥幼儿的主观能动性的。虽然机关幼儿园的双语教师做的很好，但是他们并没有去系统的总结出哪些方法是有理论依据而更加切实可行的；不过外国的学者却提出了很多切实可行的，1 美国乔姆斯基乔姆斯基语言哲学文选M北京：商务印书馆，1992P1862 美国乔姆斯基乔姆斯基语言哲学文选M北京：商务印书馆，1992P2121 林泳海幼儿教育心理学M北京：商务印书馆，2007P166贵州大学本科毕业论文（设计） 第 15 页比较系统的方法：包括直接法(The Direct Method)、听说法(The Audio-Lingual Method)、情景教学(The Situational Approach)、交际法(The Communicative Approach)、沉浸法(Immersion)、全身反应法(TPR，Total Physifcal Response)、整体语言教学法(The Whole Language Approach)。其它的学习方法还有:模仿法、感官综合法、表演法、游戏法、随机法、使用应验法、示范法等等。2我觉得比较适合我国幼儿园教育的有以下几种：1.情景教学(The Situational Approach)它又称视听法，于 20 世纪 50 年代法国由 G.Gouhrnhein 和 P.Guberina 创立。强调语言与真实情景或设计的情景相结合，以情景为中心，充分利用视听手段;日常生活情景对话是教学的中心。就如机关幼儿园的双语教师利用图片、英文儿歌等辅助教学一样。口语是教学的基础，目的是让幼儿掌握正确的语音和语调及口语语感。3只有充分的将情景与幼儿双语教学相结合，才能调动幼儿的学习的积极性以及主动性。 2. 交际法(The Communicative Approach) 它产生于 20 世纪 70 年代。交际法的主要教学思想来自源于社会语言学，社会语言学认为语言的交际功能是语言最本质的功能，也是外语教学的最根本目的。语言的功能指的是用语言叙述事情和表达思想，例如，打招呼、询问、邀请、请求、介绍、感谢、道歉、希望和害怕等。1小孩子在用别的语言进行日常的打招呼、请求等等之后，心里面会产生一种成就感，并且所学的东西与日常生活有关系，能够经常用到，这样也会促进幼儿的学习的积极性以及主动性。在这一点上，虽然机关幼儿园的双语教师有要求幼儿这样做，但是却还是由于语言环境的限制，幼儿的积极性不高，效果不能完全发挥。3. 全身反应法(TPR，Total Physifcal Response)它是由美国著名的心理学家詹姆斯阿士尔(James Asher)经过二十年的潜心研究所总结出来的。即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应,允许学生有一段沉默期,只作2 束定芳，庄智象现代外语教学理论、实践与方法M上海：上海外语教育出版社，1996P1333 强海燕，赵琳，西格尔幼儿英语浸入式教育活动M陕西：西安交通大学出版社，2000P31 哈默，田贵森怎样教英语M北京：北京外语教学研究出版社，2002P53贵州大学本科毕业论文（设计） 第 16 页出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样,学生逐渐模仿教师的指令,由单词到词组再逐渐过渡到全句。学生大部分语言活动中以理解语言为主,这样学生的心理压力比较小,反而会说得轻松、准确。而且,这种方法经过实践证明了:它是符合儿童爱动,注意力难以持久等心理特征的。它通过让孩子跑、跳、做游戏来学英语,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲,这样课堂气氛活跃,儿童学习情绪主动,注意力持久。并且它要求教师在儿童发音不准时,自然地不停重复,直到发准为止,儿童也不必重复老师的话,但要按老师语言的涵意反应。儿童对老师发出信息的反馈越正确,表明对老师信息的理解越准确。2TPR 教学法的教学方式多种多样,并不局限于一种方式,它主要就是教导老师怎么样在教学中调动幼儿的积极性,只有让幼儿感兴趣才能有继续下去的意义。如果开展的教学活动并不能引起幼儿的注意，那么对于三到六岁的孩子来说那就是没有意义的，他们也不会有兴趣了。就如前面提到的老师利用周围的环境来教导孩子学习这也是 TPR中的一种，当然也可以利用图片、运用歌曲、运用指令等等开展。如：一开始，学生坐在老师的旁边。老师对学生说：“当我用英语发出指令时，你们仔细听。你们跟着我说的做，但是不用重复我说的话。 ”接着老师发出指令：“Stand” 、 “Walk”等等，由易到难。开始可能孩子不能明白老师说什么，老是可以边说边做动作，慢慢的幼儿熟悉之后就可以只发指令了。还有就是可以利用幼儿画画的时候，复习所用的画笔的颜色的英语单词，利用幼儿看得见的画笔以及画笔画出的颜色，孩子们更能轻易明白老师所表达的意思。也可以利用健康问题来教导幼儿学习， “He is sick.”然后老师做出生病的样子等等。这个方法需要老师根据实际的需要制定相关的活动，而不是完全的照本宣科，最主要的就是要让孩子有兴趣。（四）充分利用家庭环境来帮助幼儿学习双语1.家长应该正确看待幼儿双语教育及为孩子的双语学习创造条件随着“不能让幼儿输在起跑线上”等等广告语的出现，越来越多的家长对于幼儿园双语教育抱有太大的希望，觉得如果自己的孩子在幼儿园如果没有参加英语学习，那么在今后的学习中就会落后于别的孩子，在今后的竞争中就会比别的孩子差。其实幼儿园开展双语活动最主要的目的是培养孩子学习双语的兴趣以及让孩子形成简单的2 边静TPR 教学法在儿童英语学习中的运用M宿州学院学报，20078贵州大学本科毕业论文（设计） 第 17 页英语语感，并不是从幼儿园出来之后就要像真正的小外国孩子一样说非常流利的英文。家长应当充分认识到幼儿学习的整体性。并且根据上述的调查显示，家长受教育水平比较高的，平日注重幼儿的双语教育的家庭，幼儿的母语水平以及英语水平都会优于其余的儿童。平时比较注重幼儿双语教育的家长对幼儿的双语学习也能够采取更有效的方法；但并不是说家长必须会英语，而且会的很好才能够帮助幼儿的学习，家长有意识的与幼儿一起学习，一起跟随书本以及录音带练习发音，一起进行简单的英语游戏，其实能够更有效的激发幼儿的兴趣以及提高学习效果。2. 家长应当主动与幼儿园双语教师交流幼儿双语学习方法首先，家长要了解幼儿园双语教师开展的双语教育的意义，并且与双语教师在教学内容、教学目标上产生一致性，才能对幼儿园双语教育有基本的认同，以及支持幼儿园所开展的双语教育。其次，家长应当积极主动参与幼儿园所开展的双语活动，比如演讲会、主题活动、小游戏等等，这样才能够在回到家中之后更有效的进行幼儿学习的辅导，并且能够更深刻的了解到自己的孩子的优点以及缺点，以及学到帮助他发扬优点改正缺点的办法。最后，家长应该积极的与幼儿园双语教师交流教育经验，根据幼儿的自身特点以及在幼儿园和家里的表现，制定出更有利于幼儿学习的方法，让幼儿学的轻松、学的开心。结 语随着外语的地位越来越重要，外语低龄化也被越来越多的人所接受。但是幼儿学习双语始终是一个比较复杂的过程，不能只是单纯的要求结果，而是应该遵照幼儿的发展规律，按照幼儿的学习兴趣来安排幼儿的学习活动。目前我国的幼儿双语教育还没有一套比较系统的理论来进行指导，还好现在国外关于幼儿双语教育的理论比较丰富，对于我国的幼儿双语教育有着指导作用。但是由于本人的学术能力有限，所以此贵州大学本科毕业论文（设计） 第 18 页次研究还有很多的不足方面，比如：对幼儿园所存在的问题还有很多没有分析到，对于解决方案也没有分析透彻。希望能够在今后的调查研究中弥补现在的不足。参考文献1 高敏幼儿英语教育M上海：华东师范大学出版社,20072 Flege(1987)A critical period for learning to pronounce foreign language Applied Linguistics19933 意大利蒙台梭利任代文主译校蒙台梭利幼儿教育科学方法M北京：,人民教育出版社，1993 年版4 吴牧之学前儿童英语教育研究综述J中国双语教育网,20045 美国乔姆斯基乔姆斯基语言哲学文选M北京：商务印书馆，19926 林泳海幼儿教育心理学M北京：商务印书馆，2007贵州大学本科毕业论文（设计） 第 19 页7 束定芳，庄智象现代外语教学理论、实践与方法M上海：上海外语教育出版社，19968 强海燕，赵琳，西格尔幼儿英语浸入式教育活动M陕西：西安交通大学出版社，20009 哈默，田贵森怎样