小学数学教学环节反思与实践

1 / 8 小学数学教学环节反思与实践 “ 学讲计划 ” 是我市推进基础教育课程改革的重要举措，无论是它的理论背景还是实践意义，都是不容置疑的。如何在小学数学课堂教学中落实 “ 学讲计划 ” 的精神呢？下面是我们的一点思考和实践。 思考 作为指导全市基础教育课程改革的顶层设计， “ 学讲计划 ”倡导的六个教学环节，对各个学段的课堂教学具有普遍的指导意义。然而，在教学中，我们还需要从实际出发，具体情况具体分析，既要考虑学生的年龄特征，也要考虑学生的家庭生活环境，既要考虑不同学科的不同的教学规律，也要考虑教科书的编写特点。基于以 上思考，为了更好地在小学数学课堂教学中落实 “ 学讲计划 ” ，增强 “ 学讲计划 ” 在教学中的可操作性，我们将 “ 自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思 ” 六个教学环节，整合成四个环节：自主学习、交流质疑、检测反馈、小结反思。 （一）自主学习 自主学习一般有看书自学、自主探索、课前预习等几种形式。 看书自学：学生主要通过自主阅读课文内容学习新知识。 自主探索：对于某个学习内容，教师创设恰当的情境，留出适宜的空间，让学生尝试着在原来知识的基础上独立获得新2 / 8 知识、新技能。小学数学大部分内容都适合采用这 种方式。 课前预习：一些需要动手操作、实验、收集信息和需要较长时间自学的内容，教师布置课前让学生预习和准备，为课堂上的学习赢得时间。由于学生的自觉性不同，有些学生课前预习的效果有可能不佳，这需要教师要心中有数，在交流时要多关注这些学生。 教学时应根据学习内容和班级实际情况，选择自主学习的形式。此环节重点突出 “ 学 ” ，凸显学生的独立思考。在这个环节中，教师要 “ 让一步 ” 空间给学生，由学生自主发现、感知，提出问题。教师不要在教室内盲目走动，要 “ 停一步 ” ，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“ 一对一 ” 教学。自主学习时学生要记下学习过程中的疑点和困惑，以便下一个环节的讨论交流。 这几种自主学习方式是并列关系，一节课可以选一种或几种方式。 （二）交流质疑 学生在自主学习中获得的知识和体会，留下的疑点和困惑，要在这个环节交流。交流质疑的形式一般有小组讨论、组际交流、教师讲解等。此环节重点突出学生的 “ 讲 ” 。 小组讨论：小组内交流自学成果，表述思考过程，讨论疑点难点，并通过 “ 兵教兵 ” 实现 “ 一对一 ” 辅导。组内通过生生交互形成小组观点或梳理出不同意见，以便组际展示。 3 / 8 组际展示：组际展示也即全班交流，可以展示 小组的学习成果和观点，也可以展示个人观点，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概况、思路表述、问题解决以及表达交流等综合能力。在学生交流展示时，教师要做一位组织者、引导者、合作者，对于学生学习中存在的问题不要急于指出、给出答案，要 “ 慢一步 ” 挑明，给学生留出可讲的话题，要 “ 退一步 ” 若愚，给学生留出可辩的空间。 教师讲解：对学生难以自主学会的内容和不能理清的问题，教师直接讲解。 这几种方式是并列关系，一节课可选用一种或几种。实际教学中，常常是这几种形式并用。 （三）检测反馈 这是评价 、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、解决问题、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺。一般有基本练习、拓展延伸、课堂作业等几种形式。此环节重点突出 “ 练 ” 。 基本练习：面向全体学生，检测、巩固学习成果，解决学习中的缺漏问题。 拓展延伸：设计灵活、变式、有适当梯度和难度的问题，通过学生独立解决和生生互动，提高学生解决问题的能力。 课堂作业：这是教师准确掌握学生学习情况的重要方式。课4 / 8 堂作业要确保学生独立完成，以准确检测反馈学生学习的真实情况，便于教师修正、调整教学计 划，也便于对学困生进行针对性的补救。 （四）小结反思 这是建立知识联系，领悟学习成果的环节，一般包括整理知识、反思方法、提升思想等内容。此环节重点突出 “ 思 ” 。 整理知识：引导学生概况、小结学习内容，绘制知识结构图，完善认知结构。 反思方法：领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性，发展学生的元认知能力。 提升思想：适时、恰当地让学生感悟数学思想，提升认识水平。 小结反思也要体现学生的自主性，教师要 “ 缓一步 ” 概况总结，要给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己讲出来学习成果和体会。 实践 确定了教学流程，我们即付诸实践，教师感到简捷易行，又能体现 “ 学讲计划 ” 的精神。现以 “ 应用乘法分配律进行简便计算 ” （苏教版四年级下册第 56 57 页）一课的教学设计为例，来说明这四个教学环节在实际教学中的运用。 环节一：自主学习 1看图列式。 5 / 8 出示主题图，学生读题后，指名列式： 32102 2估算结果。 你能估算一下它的结果是多少吗？这个结果比 3200 大还是小？为什么？ （说明：通过 “ 为什么 ” 的追问，让学生明白 3200 元是 100件的价钱，还要加上 2 件才是 102 件的钱数，暗含乘法分配律的原理。） 3尝试计算。 你能算出准确结果吗？你会用不同的方法计算吗？ 师巡视，帮助学困生。 （说明：这是学生自主探索、独立思考的环节。这道题的计算方法一般有三种：直接用竖式计算、口算、应用乘法分配律计算。学生最容易想到的是直接列竖式计算，为了能让学生自觉地调用已有的知识经验解决问题，教师又通过 “ 不同方法 ” 的要求，促进学生思考 ,增加了思维含量。） 环节二：交流质疑 1小组交流。 小组内交流是怎样计算的，并互相评价做得如何。 2组际交流。 谁愿意汇报一下你是怎样算的？ 如果没有用口算的，引导学 生用口算方法。 (说明：口算方法的本质就是运用乘法分配律。 ) 6 / 8 如果学生能用乘法分配律计算，就顺势讨论；如果没有学生或少数学生用乘法分配律计算，就让学生看书（ 56 页）接着把计算完成。 （说明：教材上呈现的第三种做法是一种半独立完成状态，当只有少数学生会用乘法分配律简便计算时，让学生接着在书上完成，也是学生自主学习的过程。） 3讨论质疑。 先小组讨论，再全班交流：为什么可以这样计算？这样计算有什么好处？（因为 102 是 100 与 2 和，这样算运用了乘法分配律，这样算的好处是可以使计算简便。） 揭示课题： 这就是我们今天学习的运用乘法分配律进行简便计算。 板书课题：简便计算 4及时巩固。 如果求买 102 条裤子用多少钱你会用简便方法计算吗？ 做完后小组内交流，统计错误人数，说说错的原因并订正。 5学习 “ 试一试 ” 。 出示：用简便方法计算 4612+5412 。 做完后小组内交流是怎样算的。追问为什么可以这样算？（算式的特点是求两积的部分有相同的乘数，另外两个乘数能凑成整百，可以使计算简便。） 比一比 “ 试一试 ” 和例题的两个式子，你有什么想法？ 7 / 8 小组内比一比、议一议。 （运用乘法分配律计算，有 时先求和再求积简便，有时先求两积再求和简便，到底怎样计算简便要根据题目而定。） 环节三：检测反馈 1基本练习。 （ 1）做 “ 想想做做 ” 第 1 题。 做后小组内交流。对有困难的教师及时帮助。 （ 2）做 “ 想想做做 ” 第 2 题的第一横行。 指名一个小组板演。做后先小组内交流，有错误的说说错的原因并订正。 （ 3）做 “ 想想做做 ” 第 3 题。 小组内互说是怎样应用乘法分配律的。 （ 4）做 “ 想想做做 ” 第 4 题的第一横行。（增加一道：2599+25 ） 指名一个小组板演。做后先小组内交流，有错误的说说错的原因并订正。 集体评价 “2599+25” 。 2拓展延伸。 做 “ 想想做做 ” 第 5、 6 题。 比较学生不同的做法，看看怎样计算简便。 3课堂作业。 “ 想想做做 ” 第 2 题和第 4 题的第二横行。 （说明：练习的环节，要做到让学生先独立完成，再小组交8 / 8 流，充分发挥 “ 兵教